初中语文阅读教学课堂问题设计思考与实践.pdf

《初中语文阅读教学课堂问题设计思考与实践.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、阅读教学初中语文阅读教学课堂问题设计昆考与宾践张德宏课堂提问是启发学生思考、促进学生自主经常会说“咱们今天一起听戏去!”阅读感悟文本的有效手段之一，教师结合学生生3：我也同意是“听”，演员唱戏，那么观已有的认知水平和接受能力，设计出具有启发众不就是听戏吗?性和针对性的问题，是阅读教学“以问促学”的生4：还是“看”最准确!你们说的都是真重要保障。因此，在课堂教学中，教师要注重问正的戏迷，但是小孩子根本不懂戏。题设计的有效性，力求让问题有“质量”，通过生5：小孩子就是图个热闹，看社戏其实就“高质量”的问题唤醒学生的思维，激发学生学是看热闹呗!所以，“看社戏”比较贴切

2、!习的主动性，从而充分发挥教师在教学过程中教师并没有机械地展开文本分析，也没有的主导作用，促进课堂效益的最大化。进行枯燥的灌输，而是通过“改题”这一独特的一、求异，引发思考兴趣角度引发学生思考，并有效地激起学生自发地趣是知之源。教师在设计课堂问题时要善进行讨论和辨析。在此过程中，学生能初步把于寻找新颖别致的切人点，变换发问的形式，改握住文中的写作脉搏，为后继理解铁头老生夜进提问的内容，让与众不同、充满新奇感的问题晚不翻筋头时“我”的那种失望之情埋下伏笔，激发学生的思考兴趣。这样的问题会促动学生同时为学生正确理解返程时“偷豆”行为的游主动地钻研教学内容，从文本中、

3、从生活中、从戏性质做好了充分的铺垫。个人体验中汲取合理的部分进行思考和分析。二、求移，提高思维品质同时，学生会为解答出这样具有新意的问题而在设计课堂问题时要关注学生的已有认激动与振奋，会因为自己获得新知识或新能力知，充分利用知识迁移规律，帮助学生做好新旧而感到愉悦。知识内容之间的对接，进一步拓宽学生的知识如教学苏教版课文《社戏》，文章以深情的面。具体来说，教师要在教学实践中多设计一笔墨回忆了“我”在少年时期夜航看社戏的一些具有迁移性的问题，绕开文本分析中的旁枝段难忘经历，栩栩如生地刻画了一群活泼善良、末节，鼓励和引导学生利用已有的知识和能力热情淳朴的农村少年形象

4、，展示了一副充满乐去思考、去想象、去创造，做到知识的自我更新趣的农村生活画卷。为了让学生迅速把握文中和完善，从而使学生在问题的引领下不断提升少年的心态，笔者设计了这样一个问题：他们的思维品质。(板书出示：x社戏)例如，在教学苏教版七年级课文《赵普》师：如果让你在“社戏”前面加一个动词，时，教师应该从文中“薨”引发开来，以点带面你打算怎么加?地帮助学生积累语言文字知识：生1：看!师：除了“薨”，你还知道哪些古人对死的生2：我觉得是“听社戏”。因为爷爷奶奶别称呢?48诬太天J‘2014·10阅读教学生1：如果皇帝死了，叫“驾崩”。角色分配：教师担任节目主持，学生扮演

5、王生2：太史死了称为“卒”。小亮及王小亮的母亲生3：还有诸侯死了叫做“赛”。访谈内容：(以下内容仅为预设，实际操作师：真了不起!同学们的积累非常多啊!当中依据学生的体悟进行机动调整。)代对于死也有不同的特定用词，你知道哪些呢?1．很小时你就离开妈妈，这么多年来，你生1：现在一般都叫做“逝世”或者“去世”。觉得过得幸福吗?为什么?生2：“遇难”是指意外死亡，“遇害”是指2．生日那天，你收到了这份特别的礼物，受迫害死亡。你为什么觉得特别惊喜?师3：这些都是表示死的中性词语，有的还3．你为什么不留着自己吃，而要与同伴们带有不同的感情色彩呢!一起分享?生4：为了正义而牺

6、牲叫“就义”。4．如果节目组为你提供一个机会，此时你生5：为了国家的叫“殉国”。有什么愿望希望节目组帮你达成?在这段对答中，教师通过不断调整思维方通过访谈节目的形式，将问题巧妙地融合向，充分调动学生的积累，从古到今、从一般到进去。在极具发散性的问题启发下，学生能自特殊，由此及彼、由点到面，全面考查了学生的由表达、主动表达，在换位思考中学生能体会文知识储备，激励了学生的钻研精神。这样的设中蕴涵的情感，在多样化的表达中学生能收获计，唤醒了学生的灵活思维，开阔了学生的知识成功的喜悦。视野，为学生树立正确的学习理念打下基础。再如，课文《皇帝的新装》围绕“新装”展开三、求

7、逸。满足成功需求一系列荒诞、滑稽的故事情节。在教学时，笔者开放性的问题有助于学生进行多方面的探引导学生说：“中国的汉字高度凝炼，你能用一究，为学生提供了多样化的成功机会。课堂上个字准确地形容这篇童话的情节吗?”这样的鼓励多提一些富有挑战性的问题，相对于封闭问题，一下子挑起了学生的思维积极性，学生争式的问题，追求旁逸斜出的各类答案可以有效相回答：“蠢、愚、假、装、骗、傻、伪、新”等等。地拓展学生的思维，推动学生进行独立思考，在然后，笔者让学生说出自己的理由，表达自己的富有个性的探究过程中也能避免单纯的模仿和见解。在此基础上，笔者再引导学生进行比较，机械的应答。此外

8、，这种问题有利于教师展开