初中语文课堂学生活动设计的思考与实践

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1、初中语文课堂学生活动设计的思考与实践怎样才能设计有效的学生活动从而实现课堂教学的有效性？笔者结合自己的课堂教学实践及对课堂的观察与思考，从以下三方面就如何设计初中语文课堂上的学生活动谈谈自己的看法。 中国论文网http://www.xzbu.com/9/view-7048425.htm　　一、以学生为主体，是有效设计课堂学生活动的前提 　　基于学生的教学设计是学生有效活动的前提和基础，准确了解学情非常重要。学生是课堂教学活动的主体，再完美的教学设计如果不符合学生的年龄特征、心理和智力的发展水平，只能是纸上谈兵，没有实际的意义。 　　首先

2、，学生活动要建立在学生已有知识的基础上；其次，组织学生活动的思维容量要与学生的实际水平相适应；第三，学生活动的方式要与学生的认知水平相适应。 　　二、强化几个意识，是有效设计课堂学生活动的基础 　　实施新课程应有新的教学理念，因为教学理念直接影响着教师的教学行为，影响着教学内容的选择、教学方法的应用、教学形式的采纳，正所谓“牵一发而动全身”。教学的有效性是建立在教师对教学的正确认识的基础之上的。为此，教师在设计学生活动中要强化以下基本意识。 　　1.目标意识 　　《初中语文新课标解读》明确指出：“正确把握语文教育的特点：语文学习主要不是

3、靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语言文字的规律。语文教学要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。” 　　我们的教学要有学期目标、单元目标、一节课的目标，而每节课的目标是最基本也是最重要的教学目标。语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于能调动学生参与的积极性，促进学生语文素养的全面发展。即不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且重视发展学生的非智力因素。语文教学目

4、标的明确是指不要过于宽泛。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要学生有一般了解，哪些知识需要学生理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出明确的规定。 　　2.问题意识 　　在理解文本的前提下，根据《课程标准》要求的教学目标，教师在设计课堂教学时不仅要问自己这节课教什么，还要问自己怎么教，如何导入，如何突破，如何突出教学中的重难点，如何调动学生参与学习的积极性，这里关键的问题是课堂教学中教师如何提问。课堂提问是语文教学的重要

5、形式，是有效课堂教学的核心。新《课程标准》要求培养学生发现问题、解决问题的能力。设计有效问题是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构。教师应熟悉教材和学生，设计问题应具有一定的价值，有一定的导向性，应善于运用教学话题，并且能为课堂提供一个讨论的中心，然后围绕这一中心引出多个问题。问题要有思维含量，有一定的梯度，有系统性。问题的解答可以是教师也可以是学生，使课堂师生活动呈现多向性，这样有利于激发学生学习的主动性和创造性。当然，问题可以教师设置，也可以由学生发现。在问题的引导下，让师生在课堂教学活动中平等对话，一起

6、合作探究，锤炼思维，体验感悟，让学生在有效的活动中得到发展。 　　3.方法意识 　　目前有些语文课堂教师的教学方法多样，学生活动形式丰富，朗读、讨论、表演、多媒体，令人目不暇接。但是我们只看到了眼花缭乱的活动形式，而很少去质疑教学方法的实际收效。有的语文课上的小组讨论或表演徒具形式，热闹过后没有留下“语文”的东西，甚至“种了别人的田，荒了自己的地”。这样的学生活动方法的运用游离了“语文”，活动是无效的，当然也就不成为一堂有效的“语文课”了。要使课堂教学活动富有实效，教师在关注活动设计的外在表现方式的同时，要更多地注重活动的内在品质，并将

7、活动不断深化，即经过不断的概括化、言语化、简缩化逐步向思维的抽象化转化，以达成学生认识和思维水平的深化，帮助学生成为思考者和真理的发现者。因此，我们在课堂教学的设计中，不仅要使每项教学方法中的学生活动都对应教学目标，还应力求设计的每一项教学方法中的学生活动融合多个教学目标、实现学生多方面的发展。 　　三、变“教”的设计为“学”的设计，是有效设计初中语文课堂学生活动的关键 　　实践表明，教案过于详尽的教师，在上课时比较关注自己的教学过程，对学生的反应不敏感，较少鼓励学生谈自己的看法。所以相对于过去的教案而言，要变教学过程为教学环节，要变过

8、多地讲解（教师说）为创设情境、提出问题（学生说）。 　　首先，我们要将这节课的教学目标明确告诉学生，在知识目标、能力目标、情感目标等个方面都让学生做到心中有数。当前，学生的学习都是非常被动和机械的，上课基本