调动学生语文课堂学习兴趣的思考与实践

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3、１）经济的发展，社会的变革，读书已不再是唯一直接谋生的手段，社会也出现了一些脑体倒挂现象,书中未必有黄金屋，不正之风——诸如“学好数理化，不如有个好爸爸”现象，等等，迷惘了一部分学生的学习动机与目的；（２）科学技术和文化的发展，一定程度上也加深了教材的内容，给一部分学生带来了学习的难度；（３）教学方法的陈旧、教学形式的呆滞，主体作用的忽视，抑制了一部分学生的学习热情；（４）学校的周边环境也诱惑了一些意志薄弱的学生，使他们迷恋于网吧、游戏机房、桌球房等场所，以至于不能自拔，甚至于玩物丧志；等等。没有崇高的目标理想的催发，学习就成了一件很普通的“日常”生活。那么

4、作为教师，能否充分发挥主导作用，把这个“日常”的学习生活，创造出一个生动活泼、情趣盎然的形式与气氛来，以激发学生的学习热情呢？能否让学生在这“日常”的学习生活里窥察生活的底蕴，领悟人生的真谛，寻觅理想的路径，从而激发学生对语文学习的热爱呢？子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发和养成学生对学习的兴趣与热情，确是古老而又富有生命力的课题。语文教学，同样要造成学生对语文课堂学习的热爱和崇高情感。兴趣是起点，因为“兴趣是最好的老师”。一、在语文课堂教学中，选用与语文修养和语文学习形式相关的形式。（１）七嘴八舌。所谓七嘴八舌就是让学生自由说讲论评，不严格

5、作条条框框的限制。这个活动可先安排在一些说的能力比较薄弱的班级进行。这些班级的学生有不少人十分胆小，公共场合说话往往会语无伦次，为了让每个学生能尽快的说起来，可以在课始安排他们把自己的每天知道的事或新闻说给大家，互相交流，互相品评，七嘴八舌，任其自说。学生在下面说，所以也就大胆并且敢说。通过这个活动，使他们提高了捕捉身边话题的能力，时长日久，学生的说的能力也渐趋提高，为以后说的活动作了准备和铺垫。看似放任自流，其实还是有目的有步骤的。（２）成语接龙。最适宜于起始年级，学生每人备有字典和成语词典各一册，它们是学生解决生字词的音形义的工具书，可以要求学生每天读１

6、０个成语，两周读完一个音序里的全部成语，这样在一定时间后，就可以在课始或课间开展成语接龙活动，这样做既活跃了气氛，增加了兴趣，又积累了成语词汇。（３）讲成语故事。每天可次第安排一位同学，讲自己所知道的成语故事，大家可在有关书籍、工具书、网上等上面查找。学生在讲故事中要求重点突出，语言简洁，故事完整。这类活动既增加了学生查阅书籍的能力，又扩充了学生的知识面，还使学生了解了许多古代文化常识，提高了学生的文化修养。（４）“话”像猜人。有时课始安排学生用100字左右的语言，口头勾勒某位同学的外貌特征或性格特点，然后由其他同学猜出描述的对象，由于学生描述的是身边的熟悉

7、的人，便于抓住特征，避免了概念化的描述，这样，描述者不难，猜测者也容易。有时因描述逼真而引起同学的赞赏；有时因描述不确而引起大家的批评，但仍活跃了学习气氛，增加了兴趣，也锻炼了学生的口头语言表达能力。（５）新闻发布会。每周举行依次新闻发布会，尽可能多让学生参与其中，可以是在班级或学校的新闻，也可以是国家国际新闻，也可以是热点问题的透视。可以把班级里的同学分为几个小组，如国内组和国际组，国际组还可以分为中东组、欧洲组、美洲组等。学生们在兴趣盎然之中，不仅增加了知识，学会了分析问题，并且避免学生出现“两耳不闻窗外事”的现象，达到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国

8、事天下事，事事关心”的效果，增强了学生的责任意识，忧