浅谈语文课堂学生兴趣的调动与培养

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1、浅谈语文课堂学生兴趣的调动与培养魏兴芳甘肃兰州榆中县三角城小学730100孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，一旦学牛的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学牛的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，我在多年的教学实践中努力践行，在以下几方面做了一些初步的尝试。一、宽松和谐激趣法宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师牛关系，并将在师牛沟通时起到重要作用。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等、宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案

2、是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学牛展开想象的时间和空间，多给学牛发表意见的机会和自由；重视学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学牛在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产牛一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的

3、火花，展现语文课堂的无限活力。二、赞扬欣赏激趣法人类木质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学牛成长的每一点进步,帮助学牛发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过「'数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学牛走向成功的力量源泉。课堂上我采用多种表扬方式：或用赞许的口吻一一“你说得真好!”“你的想法真棒!你想象力真丰富！”或用亲切的动作一一拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课我尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班;不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有

4、了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃,学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏岀进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”三、认真倾听激趣法新课标提出教师要多倾听学生的发言。我认为，

5、学生“讲”教师‘听”，有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生，也常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服；二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛；三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台,这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。四、平等评学激趣法在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也是漠视了学生主观能动性的一种表现。在教学中当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评

6、权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。我在平吋教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改吋，既能感受到老师的信任，也感受到当一冋老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。有吋在作文评改吋我将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里冋荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与

7、评改的自豪感。五、教师魅力激趣法教师的魅力具有无穷的力量。一副自然大方亲切随和的教态，一身吋尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用自己的真正学识去感染学生，使其受到熏陶一一教师满腹经纶，才气横溢，授课吋，