调动学生学习数学的兴趣

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1、调动学生学习数学的兴趣贵州省农科院附属中学??杨红萍著名的科学家爱因斯坦说过「兴趣是最好的老师”。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。而长期以来，数学留在很多学牛心里的强烈卬象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题,初中牛学习数学是脱离于牛活的一种纯符号的逻辑演绎，学生怕学，甚至厌学。如何才能有效的实施数学课堂教学？如何让学牛从怕学、厌学到不怕，甚至喜欢数学？如何使数学课堂能够充满活力呢？以下是我对这一问题的探索。一、导课新颖，抓住学生的注意力“良好的开端，是成功的一半”。如何诱发学牛产牛

2、与学习内容、学习活动木身相联系的直接学习兴趣，使学牛从新课伊始产牛强烈的求知欲望是至关重要的。这样才能吸引学生，扣住学生的心弦，使学生一开始就进入良好的学习状态。如在讲解乘方时，我先对学牛提出这样一个问题“一张厚度为0.05毫米且足够大的纸对折二十五次后大约有多高”，然后让学牛展开讨论，学牛马上进行激烈地讨论，有的学牛甚至动手做起实验来，5分钟后当我告诉学牛结果为1678米之多时，学牛惊奇的瞪大了眼睛，因为他们并没有想到会有老师说的那么高，此时，我问学生“你们想不想知道计算的秘法？”。同学们异口同声地说“想！”，这样学生对学习乘方就

3、产生了很大的兴趣，学习起来更加投入，这节课效果自然很好。所以教师的教法，贵在启导。精彩的导入将激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望，使学生变“要我学”为“我要学”。如此导课，不仅抓住了解答文字题的关键，而且还能引起学生浓厚的学习兴趣。二、建立融洽的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境现代教育学家认为，要使学牛积极主动地探索、求知，必须在民主、平等、友好合作的师牛关系基础上，创设愉快和谐的学习气氛。大多数教师都有这样的体会：学生如果喜欢某一个老师的话，那么他也会比较喜欢这个老师所教的学科。为此，我们一定要让学生喜欢我们自己。良好的师生关

4、系会产生好感效应。老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对差生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，就能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生学习兴趣。正如师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感吋，学生就能够更加积极主

5、动地投入到数学学习中。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀之一。三、创设操作活动，让学生体验直观的数学感受动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考,动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学三角形面积计算吋，先请学生准备两个完全--样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高

6、，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系,从而得岀三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。四、充分利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设各种情境，可以激起学生的各种感官的参与，延缓了学习的过程，激发了学生的学习动机、兴趣和强烈的求知欲，从而取得良好的教学效果。例如，在教学“全等三

7、角形的性质”吋，我将两个全等三角形利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大，交互式特点编制成教学课件，充分创造岀一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让学生从听觉、视觉等各种感官的接触，培养了学生的学习兴趣。五、重视数学的实际运用，让学生感受到学习数学的作用数学问题来源于生活与生产的实际，生活中蕴含着丰富的教学资源，因此在中学数学教学中，要把握教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，注重从学生熟悉的生活情境出发，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，使学生感到学而有用，只有这样学生才会产生浓厚的兴趣，

8、同吋在应用时发现一些不能解决的问题，又反过来促进学生学习更多的东西。这样既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。事实证明，当一个学生真正认识到这门课成为他实际需要的吋候才会对它产生兴趣，只有把所学的东西和实际