《夏感》表格式教案.doc

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1、武威第十四中学“参与式”课堂教学设计编写时间：2012年10月12日学期总第32－33课时修改时间：年月日学科语文授课时间设计者王　喆授课班级七（1、4）教授者王　喆课题《夏感》（第一二课时）课时安排两课时课型新授课三维目标知识目标1、理解“黛色、贮满”等词语，把握课文内容。2、有感情的朗读课文，把握文章内容。3、学习修辞手法的运用。4、品味文章的优美句子。能力目标1、体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力2、鉴赏本文新奇丰富的想象美。情感目标感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。教学重点欣赏品味文章的语言、在欣赏和品味中受到情感的熏陶，享

2、受审美的乐趣。教学难点体会文章的写作技巧。教学方法朗诵；自主、合作、探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、导入一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天，有人喜爱瓜果飘香的秋天，有人喜欢白雪皑皑的冬天，但是夏天，好像总是寂寞的时候多，请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。的确，历代的文人墨客书写春、秋、冬的比比皆是，但是写夏的却很少，可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这春与秋之间，充满活力和激情的夏季，令人由衷的叹服。今天，让我们踏着夏紧张、热烈、急促的旋律，与作

3、家梁衡一起，来一次夏天的旅行！三、有感情地朗读课文，整体感知教师要求：朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。教师明确3：夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律。四、品味语言：教师提示1：从修辞和感观两个方面赏析第二自然段。二、资料交流梁衡,1946年生,山西霍州人.他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。1.认真朗读，注意字词，句读，情感。（全班齐读）2、字词学习：给下列加点字注音并解释：贮满（zhù）：储存、积存澹澹（dàn）：水

4、波荡漾的样子芊芊（qiānqiān）：草木茂盛磅礴（páng）（bó）：气势盛大黛色（dài）:青黑色匍匐（pú）（fú）:爬行3、全文670字左右，学生两分钟读完，在此基础上思考：作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？1、你认为文章哪一段最优美？请简述理由。教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计教师明确2：先看比喻句：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼

5、物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。再看拟人句：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化

6、抽象为形象。教师明确3：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——宋代杨万里《小池》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。――辛弃疾《西江月》赤日满天地，火云成山岳、草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻觉衣重，密树苦阴薄。――王维《苦行》四、语言运用教师引导：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。这两个描写春

7、和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。教师示范：仿句可以丰富多样，如：2、找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。（此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法）。3、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少‘春花秋月’，却极少有夏的影子。”思考：那么据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？学生收集资料学生练习：请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。冬之色为冷的白，如

8、冰雪，如天云，孕育着新的生命力。冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结