小鸡吃食教学设计.doc

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1、《小鸡吃食》教学设计   ——教学内容:北师大版数学一年级上册43至44页王维玲教材分析:《小鸡吃食》是义务教育教科书数学(北师大版)一年级上册第三单元加减法(一)中的内容。本单元内容是学生学习加减法的开始,而10以内的加减法是小学生必须掌握的基础知识。《小鸡吃食》一课是有关10的加减法,这个内容是今后学习20以内进位加法和退位减法的重要基础,在计算教学中起着至关重要的作用。教材借助“小鸡吃食”这一情境,让学生通过自己动手摆一摆、算一算整理出有关10的加减法算式。这样既调动了多种感官的的协调发展,又使

2、学生学会了有条理地思考问题。学情分析:本班学生数学学习的兴趣较为浓厚,而且敢想、敢说、敢问,思维比较活跃。学生们在学前教育和家庭教育中已接触过10的加减法计算的知识,因而学习本课的内容,不会很吃力。经过开学以来的常规训练,学生已有了初步的合作学习的意识,为本课的学习奠定了良好的基础。教学目标:知识与技能:使学生能够准确、熟练地计算10的加减法,提高学生计算能力。过程与方法:通过动手操作、自主探究和合作学习在有趣的情境中学习数学、解决问题。情感态度与价值观:让学生在生动有趣的情境中体验数学学习的乐趣,增

3、强学习的自信心,养成良好的倾听与合作习惯。教学重点:通过摆一摆、画一画等活动,掌握10的加减法的计算方法。教学难点:认识相应的加减法算式之间的联系。教学准备:课件、学具、表格教学过程:一、复习旧知,做好铺垫。师:同学们,前面我们学了9以内的加减法,老师今天想考考你们,看看你们把9以内的加减法学会了没有,你们对自己有信心吗?课件出示两组图片,要求学生看图说出两个加法算式和两个减法算式。4+5=95+4=99-5=49-4=53+4=74+3=77-3=47-4=3二、情境导入,揭示课题1、师:同学们,今

4、天我们的课堂来了一些新朋友,老师跟大家一起去看看。出示课件,提问:是谁来到了我们的课堂?(小鸡)2、板书课题——小鸡吃食(设计意图:激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。创设情境,通过画面渲染,让学生感到十分亲切有趣。拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离。)三、动手操作,探究新知1、出示第一副情境图,看一看,想一想:你发现了哪些数学信息,能试着提出一个数学问题吗?生:原来有9只小鸡,又来了1只,现在一共有几只小鸡?(板书:一共有几只小鸡?)(1)、能用算式表示一共有多少只小鸡吗?(根据

5、学生的回答写出算式)9+1=10    1+9=10师:真了不起,不仅能说清图中的信息、提问题,还能列式计算。(2)、交流计算的方法,体会9再添1就是10说一说:你是怎样算出10只小鸡的?交流计算方法生:数数、用学具摆一摆、手势、画图等方法。(3)、小鸡们玩得可真开心啊!玩着玩着就到中午了,小鸡们感觉肚子好饿呀,于是它们决定回家去吃饭。同学们,我们也跟着去看看小鸡们吃午饭的情景吧。2、课件出示第二幅小鸡吃食的图片(1)、引导学生观察,说说你发现了那些数学信息?生:左边有8只小鸡,右边有2只小鸡。生:一

6、个盘子边有8只小鸡,另一个盘子边有2只小鸡。(2)、提数学问题并解决问题:师:根据大家提供的数学信息,你能提出一个数学问题吗?生:一共有几只小鸡?师:用什么方法计算?怎么列式?学生回答,师板书:8+2=102+8=10鼓励学生提出减法问题:有10只小鸡,一个盘子边有8只小鸡,另一个盘子边有几只?有10只小鸡,一个盘子边有2只小鸡,另一个盘子边有几只?师:这次又用什么方法解决呢?生:减法,10-8=210-2=83、动手操作师:妈妈准备了几个盘子?一共有几只小鸡?小鸡还可能到哪个盘子边吃食呢?(1)、同

7、桌交流,用学具摆一摆,分一分,师巡视指导,帮助有困难的学生。(2)、各组汇报:3和7,4和6,5和5,0和10等(3)、同学们真能干,想出了这么多种算式。我们学了这么多关于10的算式,接下来老师要考考你们,看看你们学会了没有,现在把学具收起来。四、巩固练习1、找朋友学生拿出10以内数的卡片,然后找到和自己的数相加等于10的同学就是一对好朋友。2、合起来是十的数有这么多,咱们用什么方法记住它呢?老师这里有一首《凑十歌》,我们一起来看看,课件出示:    《凑十歌》一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七

8、好伙伴,四六四六一起走,五五伸出一双手。3、拨一拨,填一填(1)、课件出示计数器:老师先拨,拨完后提问:把10分成了几和几?然后由学生拨,老师问,学生答。点击课件完成10的表格。(2)、看表格,说算式。老师指课件表格中的数字,学生先说出:0+10=10,1+9=10等加法算式,再说出10-0=10,10-1=9等减法算式。(3)、观察表格,找规律生:上面一排数字从小到大,下面一排数学从大到小。集体正着、倒着读数字。4、师:小朋友们真棒,这么多的问题都难不

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