怎样上好小学语文课.ppt.ppt

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1、怎样上好小学语文课禹村镇中心小学朱玉梅2016.2.26怎样上好小学语文课一、做好充分的课前准备——前提二、创设最佳的课堂环节——关键三、注重深刻的课堂反思——提高一、做好充分的课前准备--前提（一）教师精心备课。（二）学生课前充分预习。（一）、教师精心备课。1、研读《课标》，深钻教材，制定教学目标。2、研读文本，弄清课时划分。3、对学生学情的详细掌握。4、重视教学方法的探索。5、语文教学抓好“三个点”。6、重视阅读教学，品味文本语言。1、研读《课标》，深钻教材，制定教学目标。(1)、研读《课标》，弄清年段教学目标。(2)、深钻整册教材,弄清年级教学目标。(3)、吃透单元教材，弄清单元教学目

2、标。(4)、精读单篇课文，弄清单课教学目标、课时教学目标。各年段教学目标重点小学低年级语文教学目标重点是字、词、句的教学。中年级语文教学目标的重点是词、句、段的教学。高年级语文教学目标的重点是句、段、篇的教学。2、研读文本，弄清课时划分。案例如阅读教学，第一课时的年段目标特点：低年段：主要是识字、学词、学句（课文学习以识字学词学句为主，内容上略知大意，情感上培养对语文学习的兴趣）。中年段：识字、学词、学句、学段，正确朗读，把握课文内容，掌握（了解、运用）关键词句和段落层次，（了解课文内容情感，与关键词、句、段结合起来）。高年段：学句、学段、学篇。正确、流利地课文，了解课文内容，理清文章脉络。

3、（在此基础上，把握语言文字的感情基调、表达方式以及运用迁移）.如果在赛教中，中高段在第一课时教学中，都可以渗透阅读教学（如：抓文中的重点段进行指导教学）。3、对学生学情的详细掌握教师要从孩子的角度去思考，沉下去了解学生。学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？对今天的学习内容，学生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿？哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的？作为教师，在备课时，都应该对这些问题有一个深入的了解。只有这样，才能做到既不会重复教学，浪费教学时间，也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。4、抓好教学切入口，关注主问题。一节语文课，往往是由一个个问题来支撑整个课堂教学。因此，教师在

4、教学中要科学地设计主问题，找好主问题的切入口，这不仅能优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，更能激发学生学习的积极性，提高课堂教学的效率，打造语文高效课堂。教学中主问题的切入口，多种多样。下面以来列举一下：常用的教学切入口（1）从文章题目切入（2）从文眼切入（3）在知识的生长点处切入（4）从文章开头切入（5）在课文细节处切入5、语文教学抓好“三个点”a、抓好语言文字训练点b、抓好品读训练点阅读教学要以读为本，以读代讲，读书至少占本节课三分之一的时间。要提倡品词、品句、品读和个性化阅读，读出自己的体验。可采用自由读、齐读、小组读、挑战读、对比读、加动作读、分角色读等朗读形式，引

5、导学生抓住品读训练点，进行品读训练，感悟文本内涵。C、抓好口语交际训练点语文课堂教学过程应抓好口语交际训练点，创设有关情境，引导学生进行口语交际训练。这也有助于提高学生作文水平。（在教学中，将双基训练凭借以上环节渗透在课堂中。）6、重视阅读教学，品味文本语言。各学段的阅读教学都要重视和加强朗读；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（第一学段）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（第二学段）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（第三学段）小学语文新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在

6、读中受到情感的熏陶。”在语文阅读教学中，文本是学生的直接感悟对象，最基本的教学手段就是朗读，读得越多，感受越真，领悟也越深。教师要采用多种教学方法，引导学生走进文本，体会语言文字的魅力，提高学生对语言的感悟能力。阅读教学的过程，是引导学生通过语言实践，将教材所提供的语言材料转化为阅读能力和表达能力的动态过程。其中的转化，在很大程度上依赖于学生自主的阅读，自能的感悟，自动的内化。（1）怎样读中感悟？《课标》中指出，阅读教学“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，受到审美乐趣。”，案例:以人教版语文

7、教材第七册《鸟的天堂》为例：教学时，让学生先读读赞美大榕树的段落，然后问：“你是如何体会到的？学生划下自认为美的句子，并注上旁批。全班交流时，边读边品：“卧”字好在哪儿？“近看”、“远看”都写出了榕树的什么？“不可计数”指什么？…并在黑板上画一画，让学生读一读，师生一齐分享点点滴滴的感受，体会作者用字的巧妙性。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，又有读透了才悟得出，又有悟得出才能再有感情地读出来，最终使