[资料]怎样上好小学语文课

《[资料]怎样上好小学语文课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、怎样上好小学语文课在小学语文教学的前沿风雨兼程了十儿年，从一开始的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的感觉到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的猛醒，期间的摸爬滚打，积淀的是一点点的怎样上好一节语文课，怎样才能成为一个被人尊敬的小学教师的经验。美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是的，孩了的童年生活大部分都是在学校中度过的。于是我常常思索着这样一个问题:应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的牛活？我觉得语文课堂应该是情感的课堂，一位语文教师要善于拨动

2、学生情感的心弦，才能演奏出一个又一个动人的难忘的乐章！一、呈现充满激情的课堂一堂充满激情的语文课，不仅学纶听着是享受，教师木身也会享受到成功的喜悦！教师的激情来自木身对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还冇对梦想的追求！学生在课堂上兴趣盎然就要求教师做到以下三点：1、立足文本，读中感悟。语文这门学科不像英它科目，它必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面很广，可以说上至天文，下至地理，町开挖的资源太多大多了。但语文课终究还是语文课，新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。因

3、此语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样來体现这两人特征呢？读中感悟是一个好法子。以教学《鸟的天堂》为例，我首先让学生先读读赞美人榕树的段落，然示问：“伤堤如何体会到的？学生划下白认为美的句子，并注上旁批。全班交流时，边读边品：“卧”字好在哪儿？“近看”、“远看”都写出了榕树的什么？“不可计数”指什么？…并在黑板上画一画，让学生读一读，师生一齐分享点点滴滴的感受，体会作者用字的巧妙性。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源一师、生、文本在对话

4、中得以开发利用。2、关注需要，善于激趣。尊重学生学习的“需要”,激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征廨引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学,，“我想学,，的积极教学气氛。为了激发学牛.的学习兴趣，在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼

5、前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极人地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐二3、适时点拨，情感共振“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情哦如教与学双边活动的“催化剂”,有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。《雪趣》这篇课文通过对雪后操场上雪景和孩子们在雪地中尽情玩耍的描述，表现了作者热爱大自然思想感情。教学中，我设计了一段导语，把学生带入作者情

6、意和文章的内蕴中：“孩子们，当我们送走秋阿姨后，冬爷爷就会来临了。你们喜欢冬天嘛？喜欢在雪屮做什么游戏呢？能讲述一下你们快乐的往事吗？”这样作者、教师、学牛“三情”共振，开启了学牛感情的闸门，此时对雪的喜爱，对人H然的热爱得到升华，思想受到教育，“文”与“道”并行，相得益彰。二、关注学生的人牛价值取向。孔了说：知Z者莫如好Z者，好Z者莫如乐Z者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性“是教学活动

7、的一条基本规律。以《问银河》为例，我讣一部分学牛对美丽神秘的银河捉出很多有趣的问题，讣另一部分同学扮演银河來回答他们富有想象力的问题，并通过课而布置的查找银河的资料來告诉孩子们真实的银河到底是什么样子的。在这种宽松融洽的氛围内，通过游戏的方式满足学生的好奇心和求知欲。学生与教材之间。教材対学牛的吸引力直接影响到学牛的学习兴趣，所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常重耍的。在语文悄境教学中作出突出贡献的李吉林曾总结出这样的悄感推进的发展模式：在初读课文，激发动机屮入情；在感受课文描写的形象屮动情；在领悟课文语

8、言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。学生与学生Z间。由于情境的优化，学生与学生Z间，友爱亲密。他们在亲、助、乐等人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短，培养了团队意识、合作梢神、交往能力，这就为学习语文提供了良好的情感氛围。三、创设情景，调动学生的学习热情。情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。它要求