字理识字，让识字教学科学高效.doc

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1、浅谈字理识字法在教学中的运用汉字是中华民族最宝贵的文化遗产，它承载着中国的文化，传播着社会各方面的信息。仔细品味汉字，它蕴含着丰富的文化气息，蕴含着深刻的文化意蕴。著名语言学家安子介说过：“汉字一个阿丽斯仙境的领域，每一个拐弯抹角就是一个美丽的故事。”《趣味汉字字典》前言中说“一个个汉字，就是一幅幅生动展现古人生活的风俗画，在这画卷里脉脉流淌着我们民族文化的心理潜流。”每一个汉字笔画均不是僵硬的符号，更不是无源之水。汉字是横、竖、撇、捺的奇妙组合，是上下左右的巧妙搭配，是美丽和富有深邃内涵魅力的生命结晶。认识汉字，是人生学习文化的开始，是人从混沌走向灵动的起点。而小学阶段是人生中

2、正式接受汉字学习的第一步，同时也是最重要的一步。那么，在小学阶段，作为一名小学语文教师，我们怎样带领学生走好这重要的一步呢？怎样的识字教学方法最科学、最有效呢？为了指导学生识字，很多老师用了很多办法，常用的识字方法有加一加、减一减、加偏旁、换偏旁，有趣的还有猜字谜、编故事等方法。其实，汉字之所以能承载中国的文化，关键在于它形象而又富有理性的建构体系。所以，究汉字之根本，我认为，最科学最高效的识字方法应属字理教学法。字理教学法就是依据汉字的组构和演变规律，从汉字形与音、义的关系入手进行识字教学的方法。在识字教学中以字理为本，既能帮助学生有效识字，又能让学生感受到祖国语言文字的博大精

3、深和无穷魅力，从而培养学生对祖国语言文字的喜爱之情。一、借助实物或图画，识记象形字象形文字是华夏民族智慧的结晶，是老祖宗们从原始的描摹事物的记录方式的一种传承，是世界上最早的文字。这种字差不多就是照着那个东西的样子画出来的，所以叫它象形字。比如：“山”就像一座大山的样子，在一群山的中间有一座高高的山峰。“木头”的“木”呢，本来是一棵大树，上面是许许多多的树枝和树叶，下面是大树的根。象形文字很神奇，根据这类字“象形”的特点，我们在教学时，可以借助实物或图画帮助学生识字。在人教版第一册第二课《口耳目》安排了象形字的教学，这时我们就可以引导学生联系图画识记汉字，再利用多媒体演示汉字的演

4、变过程，在这一过程中，学生既轻松识记了汉字，又感受到了象形文字的神奇。在此基础上再拓展延伸，多媒体继续展示“人、手、雨、山、水、鸟、网、鱼”的演变过程，让学生通过观察，猜猜是什么字。孩子们猜的兴致很高，此时，汉字已不再是抽象的符号，而是一幅幅图画，祖国汉字深厚的文化内涵自然地融入学生心里。又如教学《燕子》一课时，我是这样引导学生识写“燕”的：师：（出示燕子图）大家认识它吗？它有一个可爱的名字叫——生：燕子。师：（板书：燕子）仔细观察“燕”字，（手指“燕”字的上部分）你看，这里是燕子的头，这里是燕子的———（师手指“燕”的其他部分）。生（兴致盎然地随老师的手指回答）：身体、翅膀、尾

5、巴。在指导写字时，孩子们边写边自言自语：先写燕子的头，再写燕子的身体、接着写翅膀，最后写尾巴。再如“象”字，“象”笔画多，看起来很复杂，学生往往觉得很难写。教学时，我出示了侧面向左的大象图，并引导学生认真观察，了解“象”字各笔画即代表大象身体的各个部分，从而突破教学难点。在这样的教学过程中，学生通过观察、联想，把抽象的汉字符号与形象的画面相联系，汉字在孩子的眼中已不再只是枯燥的文字符号，而变得形象、鲜活、可感。从学生那一双双专注的眼神中可以看出，这样的教学方法新颖、有趣，孩子们愿意学、乐意学，教学自然收到了事半功倍的效果。二、以熟字助新字，识记会意字会意是用两个或两个以上的独体字

6、根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。用会意法造出的字叫会意字。会意字根据其部件的组合方式主要分为两种类型：一种是同体会意字，由相同的字组成。如“从”字是一个人跟着另一个人向前走，表示跟从。“比”字表示两人接近并立。另一种是异体会意字，用不同的字组成。如“艳”字，色彩丰富，表示艳丽。“裕”，有衣有谷，富裕之家。汉字中的会意字，都包含了象形符号，教学时，根据这一规律要引导学生联系熟字，指导学生借助汉字的各个部件去识记字形、了解字义。在学习“吠”时，我是这样指导的：师：仔细观察这个字，右边的“犬”表示——生：狗。师：狗张着嘴是什么意思？（说到

7、“嘴”时要手指“吠”左边的“口”）生：狗叫。师：对，“吠”就表示——狗叫。（出示：咩、鸣）看看这两个字，说说是什么意思？生：“咩”表示羊叫。生：“鸣”表示鸟叫。师：你看，我们祖国的汉字多么巧妙，用“口”与不同的动物组合，来表示它们的叫声。这样，学生不仅轻松自然地了解了“吠”字的音、形、义，并能做到举一反三、触类旁通，同时，在老师的语言引导下，也增进了学生对祖国汉字文化的热爱之情。会意字是由两个或两个以上独体字组成，以所组成部分的字义合并起来，表达此字的意思。了解了这样的组构规律，