字理识字——识字教学的好方法.doc

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1、字理识字——识字教学的好方法三江县民族实验学校张爱玲识字是学生学习文化的开始。《全日制义务教育语文课程标准》明确提出，“识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点”。这是因为词句是用一个个的字组成的，字识得太少，阅读和习作必然会遇到很大的困难。由此可见，识字很重要。学生如果不掌握一定数量的汉字，就无法进行阅读和作文。如果识字教学不扎实，学生识字效率不高，到处遇到拦路虎，那么阅读教学和作文教学也将难以顺利进行。同时还会影响到其他学科的学习。所以说要教学生掌握书面语言，能读会写，必先打好识字的基础，认识足够的汉字。往常在内容枯燥的识字教学中，采用呆板的教学方法，不

2、但提不起学生的学习兴趣，而且识字效率也不高。采用了字理识字教学法进行识字教学后，在教学过程中，这种教法能提高学生的学习兴趣；有助于发展学生的思维能力；提高识字效率；还可降低生字回生率、避免书写错别字。下面仅结合教学实践，谈谈粗浅体会。一、字理识字提高了学生的学习兴趣以往的识字教学，主要是靠机械重复，即教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，连词语。千字一律、机械重复的教法，虽然也能建立起形、音、义之间的联系，但事倍功半，效率很低。采用字理识字教学，不仅老师教得轻松，学生也学得愉快，而且学习效率高。比如教学“大”字时，先利用拼音读准字音后，再让学

3、生说说它的反义词。而后请一生上来用动作表示其义。他稍加思索后，把两臂伸开表示“大”。我告诉他：这还不够大，再把两腿也张开，就大了。紧接着，让学生们把“大”字与表演者的姿势进行比较，并析解说：“人”伸臂张腿表示“大”。再如教学“飞”字，在识记字形时，先用简笔画在黑板上勾勒出一只头朝左，展翅飞翔的小鸟与“飞”字作对照，并析解说：“乙”是小鸟的身躯，撇点两笔是小鸟展开的翅膀。最后，请一两个学生来表演一下“飞”这个动作。诸如这样的教学，不但使学生在经过思维、直观比较、动作表演等过程中，牢记了字形，理解了字义，同时也激发学生学习的兴趣。二、字理识字有助于发展学生学习的思维能力

4、俄国大文学家列夫 托尔斯泰曾说：“知识，只有当他靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”在识字教学中，采用字理识字，有助于发展学生学习的思维能力。如在教学“本”字的形义时，先在黑板上板书熟字“木”。让学生读字音，说字义后，再用彩色粉笔在“木”字上加一短横变为“本”。学习了字音后，接着启发想象：这一短横加在“木”之下，特指树木的最下部分。树木的最下部分是哪部分？学生思考后说出：是树根。这时，即可紧随其意明字义：“本”字是在象形字“木”之下加一短横，特指“木”之根，引申为根本。最后让学生用“本”进行组词，说话练习。又如教学“饱”字，可采用与形近字“抱

5、”“跑”进行比较，找出异同点；并引导学生通过抽象、概括思维过程，识记字形：（扌）手能“抱”，（足）足能“跑”，（饣）食物能吃“饱”。这样，学生在教学过程中，通过综合（读字音）、分析（分析字形）、综合（明字义）等思维过程训练，不但对所学的字印象深刻，同时思维能力也得到发展。一、字理识字能提高识字效率《全日制义务教育语文课程标准》总目标第六条提出：“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定速度。”可见，识字是小学的主要任务之一。采用字理识字教学法，教师依据汉字造字规律，析形索义，因义记形进行教学。让学生意义识记汉字的音形义，或

6、依据汉字形义特点作出最易于理解的联想。如以下的字依据其现楷书字形和实用字义析解为：灰：“”像交叉的柴木，“火”烧后就成“灰”泉：山中流出的很“白”净、不受污染的“水”就是“泉”辛：站“立”工作“十”小时，真是“辛”苦。……运用以上这样的字理析解进行识字教学，有利于快速和牢固地识记汉字。教学实践也证明，深入浅出地剖析汉字的造字规律，渗透“字理”，有助于儿童的理解和记忆，符合学习的心理规律。与此同时，在字理识字教学过程中，学生也逐步了解和熟悉偏旁部首的形义，从而提高了识字能力。识字能力提高了，自然又促进识字效率的提高。二、字理识字可降低生字回生率、避免书写错别字识字是阅

7、读和作文的基础。然而，以前的识字教学质量不高，学生的错别字较多。原因在于未能较好地依据汉字造字规律教学。由于教师的简单教学，学生的机械识记，必然会多学多忘，错字连篇。采用字理识字教学，教师依据汉字的造字规律进行“析形索义，因义记形”就能使学生印象深刻，牢固识记。如“初”字，部分学生在书写时常会把“”写为“”。如果教学时，按其字义讲析：“初”，用“刀”裁布是做“衣”的开始阶段，所以“”字旁表义。再用下谜帮助识记：要做衣服第一步，先用剪刀裁好布。这样学生的印象就深刻了，也就不会写错了。由于教学时析形索义识记字形字义，因而在运用时学生又能因义记形，则能大大降低了生字的