农村初中历史教学现状分析.doc

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1、农村初中历史教学现状分析　　教师不教，学生不学，成绩低下，这就是当前我国不少农村中学历史教学的现状，而且是一个危险、可怕的现状。如果长此下去，国人将不知中国史，不知百年耻辱史，后果将不堪设想，军旗事件将不再是偶尔发生的事件。农村历史教学的现状具体表现在：从教师层面上说：   1、历史教师专业不专。对于一些年龄较大的教师，学校就照顾他们上历史课；一些虽然年轻但教学能力差的教师，学校就只能安排让他们教历史；一些学校长余人员，尽管他们并非历史专业，学校考虑到他们无事可干，就调整几节历史课让他们干；更有甚者，一些刚生完孩子，不能上语文、数学、英语的女老师，为了照顾她们就暂时教历史吧，反正相对轻松

2、点，只要能把学生稳住就行。   2、上课简单粗糙、敷衍马虎。历史教师专业的不专决定了这些教师上岗后照本宣科、课本搬家，缺乏对教材的加工处理、缺乏对课程内容的取舍整合，没有对学生实际情况的分析，没有对教法和学法的预设，完全是依照自己的理解和兴趣，信口开河，信马由疆。尤为可笑的是，个别教师连一些生僻字都不认识，课堂上闹了不少笑话。从学生层面上说：      1、历史就是副课，它的地位和作用是无足轻重的，学不学无所谓，平时老师、家长关注的不是历史，而是语文、数学、英语，这种轻史气氛和环境已经在学生心中形成了一个根深蒂固的观念：不重要的历史课，上课听一下，考前背一下，凭脑瓜子聪明就能得高分。  

3、     2、轻史观念造成学生在平时的学习中，时间投入严重不足，当然学习资料、学习用具的投入也少得可怜，必然造成学生“课上是上了，但什么都忘了”的局面。       以上所有这些现象势必造成学生升入高中后历史知识匮乏，问一个最基本的历史事件，都不知道，虽然学了历史，但如同未学一般。当然，学生初中历史知识的缺失必然带来学生知识面的狭窄，反映到历史学习中，不会学习、不会思考、不会提问，把历史仅仅当做一门记忆背诵的学科，没有看到历史学就是“人”学，就是“社会”学，它讲的是过去，其实反映的却是现在。学生缺乏对历史学习的兴趣，被动应付，为学习而学习，为升学而学习；缺乏对历史最基本的价值判断，培养不

4、起来学生的爱国精神和为祖国而自豪的情怀！难怪有专家指出：高中历史新课程的变化比较大，需要学生有相应的基础，否则，高一课堂教学就很难开展，课程目标也难以达成。       对于目前我国农村中学历史教学的这种现状，必须尽快改变，我想现在可以从四个方面入手，一是教育部门鼓励城市中学的优秀历史教师和历史专业大学毕业生前往农村中学任教，取代兼职教师；二是严厉禁止不上历史课或用历史课改上其他课的现象的发生；三是实行中学生历史基本知识抽烟调查方法，检验农村中学历史教学状况；四是初中毕业考试，历史采用闭卷考试。       学历史教学不仅仅是进行知识的传授,更重要的是在教学过程中塑造学生的优良品格,发挥

5、积极的德育功能,这是别的学科不可比拟的,因而它的重要性是毋庸置疑的。然而,在当前的教育体制下,由于各方面的原因使得历史教学实现起来困难重重。