生活为载体体验作平台.doc

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1、生活为载体体验作平台——《解决问题的策略——列表》说课稿天长市城南小学宗春霞一、说教材1.教学内容苏教版小学数学四年级上册第八单元《解决问题的策略》第1课时。2.教材分析“列表的策略”是第二学段中“数与代数”领域的教学内容。它蕴含了分类、对应以及函数的数学思想，目的是培养学生观察、收集、整理信息的能力。学好本节课知识有利于将学生无序思维有序化、数学化、规范化，为后面的学习奠定了知识、思维和思想方法的基础。教材呈现的例题是三个小朋友买笔记本的问题情境，分两次提出问题。要求学生找出解决第一个问题需要的条件并进行整理，通过表格整理的形式，让学生初步感受列表的方法。然后让学生思考怎样来解答问题，

2、通过学生交流，整理出从条件想起或从问题想起来分析数量关系的方法。随后让学生用列表法整理信息，自主分析数量关系来解决第二个问题。并通过“想想做做”中相同或变式的实际问题，加深列表策略的印象。3.教学目标根据课标的要求和教材的特点，结合四年级学生的认知能力，我确定如下的三维目标：知识与技能：初步体会用列表的方法整理相关信息的作用；学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息；学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。过程与方法：学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，提高搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、情感、态度与价值观：使学生进一步增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心，同时让学生体会数学的简洁美。4.教学重、难点教学重点：体会列表策略在解决问题中的价值，并能运用该策略解决简单的实际问题。教学难点：正确整理、分析数学信息，学会通过所整理的信息确定解决问题的有效方法，并内化成自己解决问题的策略。二、说教法、学法1.学情分析新课程理念强调，数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础上，并符合学生的心理特点。在第一学段的学习中,学生已经积累了一定的解决问题的经验,初步了解同一问题可以有不同的解决办法。但可能仅仅处于无序、简单、直接的状态，要形

4、成运用其他方法对问题信息的再加工的思想，可能会需要一个适应过程。实际教学过程中，因有些学生怕麻烦，个别学生思维快等各种原因而引起的不想运用列表策略的例子很多。为此，教学中我充分让学生体会策略的价值，激发列表整理信息的心理需求，并主动运用策略解决问题。2.教法“教无定法，贵在得法”。在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们创造充分的感受、体验列表策略的机会，让学生经历“寻求策略——解决问题——感受价值”的系列活动，体会策略的价值，形成解决问题的策略，提高解决问题的能力。我在教学中主要采用了：（1）情境教学法、（2）启发式教学法。3.学法《课标》强调学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的

5、、主动的和富有个性的过程。根据学生的知识基础及认知规律，我在本节课设计中努力体现一种开放、民主、探索、合作、交流的学习方式，目的在于突出学生是学习的主体。主要有：（1）体验学习法、（2）自主探究法、（3）合作交流法。三、说教学过程（一）教学准备：多媒体课件、直尺（画线用）、作业纸。（二）教学流程：根据学生的认知发展水平和已有知识经验，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的理念，我设计如下四个教学环节：1、创设情境，感知“策略”。（1）课前准备：欣赏《田忌赛马》flash动画。引导学生思考：什么是解决问题的策略？（2）引入：今天我们就一同学习“解决问题的策略”。（板书课题）【设计意

6、图：】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”以学生感兴趣的动画为切入口，激起学生的兴趣，引发对“策略”一词的关注，化解对“策略”一词的陌生感与距离感，让学生产生选择合适的策略解决问题的想法。2、自主探究，体验“策略”。探索是数学的生命线。倡导探索性学习，引导学生亲历知识的探究过程是新课标的基本理念。因此，这一环节我设计了以下四个层次：第一层次：激活经验，初步体会列表策略的有效性。（1）（课件出示零乱的课程安排）师：星期三下午第二节是什么课呢？（估计学生可能一脸茫然，也可能急于寻找。）有什么办法使它看起来一目了然？自然而然地引出课程表。（2）小结：列表也是一种策略，今天我们就一起来学习！（板

7、书：列表）【设计意图】这样的设计旨在通过熟悉的情境，充分调动学生的知识储备，激活学生的经验，感悟列表策略的意义，为下面的学习打下了良好的心理和知识基础。第二层次：利用例题资源，感受列表策略的实用性。（1）感受列表策略的价值。将课本65页的主题图用录音的形式放给学生听（语速较快），学生听第一遍时感觉记不住题目。我便引导：能不能想个办法记录呢？接着播放第二遍录音，有的学生抓取了主要部分来记录，有的学生试图把整个都记录下来，却来不及。此时