河中石兽导学设计1--.doc

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1、宝塔区第五中学导学活动设计教研组：七年级科目：语文主设计人：朱虹授课时间：2013.12、5课题25.河中石兽教学课型新授第二课时一、导学思路1、理解文中“河中寻石兽”的四种方法2、体会“实践出真知”这一道理。 二、导学过程（一）创设情境、导入新课上节课我们整体感知了课文，这节课我们一起来探究课文。自主学习：细读课文，概括四种寻找石兽的方法寻找经过人物寻找的地点结果第一种僧  原地水中 不可得第二种 僧 顺流而下 无迹第三种讲学家  原地沙下失败 第四种老河兵求之于上流果得于数里外 （二）组织讨论，合作探究1、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵的方法是正确的？第

2、一种： 没考虑流水、石兽、泥沙的关系。 第二种：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙第三种：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第四种：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。教师质疑：为什么老河兵的方法是对的？（借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。） 【多媒体演示】 学生演示。 2、这个故事告诉我们什么道理？（可以从不同角度进行分析）启示一：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；启示二：更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律；启示三：同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。（三）课堂检测你还知道哪些“但知其

3、一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的故事？至少写出三个（要求：写出故事主要内容）例：刻舟求剑:有个楚国人乘船渡江，一不小心，把佩带的剑掉进了江里。他急忙在船沿上刻上一个记号，说："我的剑就是从这儿掉下去的。"船靠岸后，这个人顺着船沿上刻的记号下水去找剑，但找了半天也没有找到。船已经走了很远，而剑还在原来的地方。用刻舟求剑的办法来找剑，不是糊涂吗？学生讲故事启发学生深入思考，联系生活实际，更深入地领悟这一道理。（四）教师小结许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能“只知其一，不知其二”，仅根据自己的一知半解就作出主观判断，而要根据实际情况作出判断。       （五）布置

4、作业   1.完善导学案   2.课后习题一、二。.（六）板书设计河中石兽纪昀僧人： 没考虑流水、石兽、泥沙的关系。 僧人：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。道理：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能“只知其一，不知其二”，仅根据自己的一知半解就作出主观判断，而要根据实际情况作出判断教学反思