教学实施方案：《科利亚的木匣》.doc

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1、《科利亚的木匣》教学实施方案陕西省渭南市高新区麻李小学韩琳教学目标：　知识与能力：1、正确、流利地朗读课文。2、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。过程与方法：理解科利亚为什么第一次挖不到木匣，第二次却挖到的原因，初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。情感与价值观：感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。教学重点：　科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到启发。教学难点：理解科利亚为什么第一次挖不到木匣，第二次却挖到的原因；培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。教学过程：一、复习导

2、入复习上节课内容，回忆课文的主要内容精度课文1、学习“埋木匣”默读课文，找出科利亚埋匣子的句子，并圈出表示动作的词语，出示句子：他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。（1）从这些动词中体会到了什么？（2）科利亚为什么这样做？出示句子：木匣里盛着各种好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。介绍法西斯。2、学习“找木匣”出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖,朝右边挖，仍然没找到。（1）哪个字出现最多，从中你读到了什么？（2）此时科利亚的心情是怎么样的？出示句

3、子：科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。3、勇做小侦探，帮助科利亚寻找木匣（1）小组讨论：导致找不到匣子究竟有几种可能（2）总结归纳：a、可能被法西斯挖走了b、数步子可能不管用c、自己的步子可能有问题（3）细读探究，寻找证据①出示句子1：小伙伴们说“：“你的算术不管事啦！也许，法西斯把你的宝贝挖走了。”出示句子2：科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？”排除第一种可能②出示句子1：妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高兴地说：“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了

4、，现在就不好找了。”出示句子2：妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。排除第二种可能③探讨第三种可能，发现四年的变化。出示句子1：木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。谁愿意上台来分别扮演小科利亚和长大后的科利亚，帮他埋木匣和挖木匣呢？分别指名两位个子高低不同的学生，上台表演。你们认为科利亚的想法对吗？出示句子2：科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。（4）总结归纳，得

5、出结论出示句子：科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？”四、迁移知识，深化道理阅读《刻舟求剑》，结合课文谈谈自己的收获。