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时间:2020-03-05
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1、《科利亚的木匣》教学设计 学习目标: 1.会认3个生字,会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.能读懂课文内容,了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 4.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 教学重点: 1、让学生了解课文的主要内容,懂得作者感悟到的时间在变化,自己在变化,周围的一切都在变化,要按照事物变化的规律
2、办事的道理; 2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学难点: 让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。第一课时 学习目标 1.会认3个生字,会写13个生字。能正确读写词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.能读懂课文内容,了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。 教学重点 让学生了解课文的主要内容。 教学难点 认读生字词语。 一、启发谈话,揭示课题 ①今天我们来认识一位苏联小朋友,他的名字叫科利亚。板书课题,指导学习生字“匣”:读准音:联系木盒子识记形,了解义。2、读题,猜猜文
3、章是围绕着什么事物写的?我们就一起看看围绕着“木匣”写了些什么呢? 二、初读课文,整体感知 ①学生轻声自由读课文,要求读准字音,读通句子。 ②开火车认读字词。 ③朗读展示:指名分段朗读课文,引导学生评议:字音是否读准,句子是否读通。 ④学生默读课文,想一想,课文讲了一件什么事?(课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。) 尝试帮助老师完成板书:( )木匣→( )木匣( ) ⑤学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。 三、精读感悟,明白道理 ①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段,思考问题:科利亚的木匣里有什么?
4、他是怎样埋木匣的?为什么要埋木匣呢? a.教师指导学生用朗读的方式告诉大家:科利亚的木匣里有什么。 b.教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子,用“·”将动词画出来,读给大家听。 c.教师引读:科利亚干吗要把这些东西埋起来呢?学生接读第三自然段。 妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同? 四、指导书写 1、生说说书写需要注意的生字。 2、师范写,生书空。第二课时 学习目标 1.正确、流利地朗读课文。 2.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 3.能读懂课文内容,了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,
5、感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 教学重点 1、让学生了解课文的主要内容,懂得作者感悟到的时间在变化,自己在变化,周围的一切都在变化,要按照事物变化的规律办事的道理; 2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学难点 让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学过程: 一、复习导入:课文讲述了科利亚埋、挖木匣,并从中受到启发的事。我们一起回忆一下科利亚和妈妈分别是怎么埋的?(科:向前走10步)(妈妈:向前走30步)二、学生默读4—7段看
6、看妈妈是怎么挖到木匣的?(出示课件:第7自然段)学生读一读,强调“高兴”一词。三、自己轻声读8—12段,1、找找科利亚挖了几次?先是怎么挖的?后来又是怎么挖的?(出示:8段,强调动词读一读,再体会“…还…仍然…”的意思。)(出示:12段,体会“果然”)2、为什么第一次没有找到,而第二次找到了呢?(出示:11段)(出示:线段图)3、分角色朗读4—12段,说说科利亚除了步子变大了以外,周围还有什么东西变化了?四、通过这件事,科利亚有什么收获?齐读13段,说说科利亚的体会(出示课件)五、科利亚能有这么多的收获,是因为他有个特别好的品质,是什么呢?(勤于思考,爱动脑
7、) [A、用简笔画帮助学生理解,启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小,应该画几步。 B、引导学生联系自己生活上的事、社会上的事,也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。]六、学习写法课文用了怎样的写法? 通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。七、你这节课中学到了什么?八、指导书写:板书设计: 26 柯里亚的木匣 埋木匣→挖木匣→受启发 一切在变
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