科利亚的木匣.doc

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1、《科利亚的木匣》第二课时教学目标：1．正确流利有感情地朗读课文，通过联系上下文，初步感悟通过人物行为知道其想法的阅读方法，进而了解埋木匣、挖木匣的方法，感知科利亚解决问题的方法。2.懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。用发展的眼光看问题，想问题。教学重点：通过联系上下文，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，了解科利亚解决问题的方法。教学难点：使学生懂得一切事物都在变化的道理，培养学生多动脑筋、勤于思考的好习惯。用科学的思想方法思考问题。教学过程：一、整体感知，以“木匣”导入：1．出示课题，齐读继续学习《科利亚的木匣》。2.科利亚的木匣里放着许多他的宝贝呢!同学

2、们能把它们准确地写在木匣右边的格里吗？这里面有一个词和其他的词语不是同一类，你能找到并圈起来吗？为什么？圈它。3.从上节课我们知道了这个木匣和科利亚之间发生了什么事。（板书：埋挖——没挖到——挖到了）二、品读解疑，在“变”中感悟。（一）提出质疑，引导阅读。上节课同学们都提出这个问题：科利亚第一次为什么没挖到？他错在哪里了？答案就藏在课文中呢！（二）品读文本，解决问题。学生快速浏览课文，回答。出示11自然段：学生读这个办法是谁想出来的？你觉得他是个怎样的孩子。这个原因是科利亚一下子就明白的吗？从哪句话知道的？出示：科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。他是怎么想出来的？我们跟他

3、一起想想到底哪里出问题了。先看看埋有没有问题。埋木匣1.请同学们先默读1-2自然段，画出科利亚是怎么埋木匣的，想想他埋的有没有错误。（板书：画做法）出示埋的过程：他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。他放好木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。2.用“先…再…最后…”或其他表示顺序的词，说说科利亚埋木匣的过程。3.按先后顺序看看埋的每一步有没有问题。随机板书：位置、方向、距离、隐藏4.还从课文中哪里能知道他埋的没有错误。（联系第3、7自然段）从这些文字中

4、，我们能够感受到一个怎样的科利亚？（会学习、爱思考）3.总结学法：同学们在阅读时画出了科利亚的做法，又联系下文的第三和七自然段，就知道科利亚的想法了，同时还从中感受到科利亚是个爱思考，会学习的孩子。（板书学法）挖木匣过渡：既然科利亚埋的没有错误，那么问题还可能出在哪里？请同学们像刚才一样默读课文中挖木匣的部分，画出科利亚的做法，联系上下文，想想有没有错误？还可以在旁边写上自己的感受。1.明错因：汇报出示第11自然段重点：（1）指名读，其他同学注意听，想一想科利亚的话是什么意思？（2）原来是这里错了，科利亚明白了，你明白了吗？你能用其他的方式让大家也明白吗？可以自己画一画，也可以与同

5、桌合作讲一讲，演一演。（请一到两组学生边演示边说明。）（3）还能用一个字概括的说说科利亚错在哪里了？他没想到的是什么？——变。什么变了？什么是不变的？——做法能用上这四个词概括地把没挖到小木匣的原因说清楚吗？（4）联系第8自然段说话，引读：是啊！正是他没想到自己的步子变了，所以他（生读第一句）正因为他没想到自己的步子变大了，所以他（生读第二句）还是因为科利亚没想到自己的步子比四年前大了一倍，所以（生读第三句）2.知想法，品人物出示第8自然段：（1）同学们读得真好，看来，科利亚是个不动脑筋的孩子呢！同学们同意我的想法吗？他这样挖有没有根据呢？再一句一句细细地默读这一段，看看你能知道科

6、利亚的什么想法，感受到怎样的科利亚？（2）从哪里看出科利亚是经过了思考的？出示：因为……，所以……（学生说想法，再把自己的感受通过朗读表达出来。）科利亚是怎么挖的？联系上下文想一想，为什么这样挖？第一层：科利亚向妈妈学习的，从家门口向前走十步开始挖，没有挖到。（联系第7自然段。）第二层：科利亚挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了。理解：挖呀，挖呀——出示ppt去掉“挖呀”，比较阅读体会“挖呀”说明时间长、用力、坚持。（说体会后读出不同的感受。）第三层：他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。所有的方向都挖到了吗？为什么不向前挖，向后挖。此时的科利亚是什么心情？指名感情朗读第四层：（1）还从哪个

7、自然段能看出科利亚这样挖是有道理的？出示9、10自然段，说明科利亚的想法，并感情朗读。学生猜测听出了科利亚的什么想法。感受到了一个怎样的科利亚。（2）总结过渡：同学们联系上下文就帮助老师发现了科利亚这样做是经过了自己的一番思考的，是有原因的。3.学表达，品情感（1）这一番细细地读，让文字带领我们和科利亚一起经历了这样一次挫折，又经过了缜密的思考，终于知道了其中的关键所在，他要把这个好消息告诉小伙伴们。现在再来读这一句话，你会用怎样的语气？在评价中引导学生运用表示心情的