提高课堂讨论实效性的研究（自主学习）.doc

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1、如何提高课堂小组学习效率的建议蒋明一、问题的提出：引导和组织学生进行课堂讨论，是激发学生学习的主体意识，提高教学质量的有效的教学方法。它不仅能激发学生的学习的兴趣，活跃课堂气氛，使知识学得更巩固，而且更能够使结论更正确更全面。学生在课堂讨论问题这一环节常出现以下问题：（一）讨论目的不明确，具有较大的随意性。小组合作学习中，有的教师的课不管什么问题都让学生讨论，有的一堂课要学生讨论五六次甚至更多，学生疲于应付，激情有余，内容不足，实效欠佳。有的课堂上，讨论又成为教师调节教学时间的工具，就像一根弹性十足的橡皮筋，时间宽裕时教师就要求学生“再讨论讨论”，时间紧凑时就打个“短平快”，

2、学生刚进入有时还未完全进入讨论的角色教师就宣布结束。（二）讨论的问题或浅或深，缺乏讨论的价值。论题应当具有讨论的价值，否则，就没有讨论的必要。（三）学生参与度不均衡，教师缺乏有效引领。在教师组织课堂讨论时，我们经常发现这样的情形：教师刚提出一个问题，教室里立即一片喧哗声，好像每个学生都在参与讨论。仔细观察一下，发现有些学生的确是在按照要求在积极思考交流讨论的问题；可也有的学生互不倾听，你说我也说，甚至故意唱反调；有些学生乘机聊天或做些课堂上放松的事情；有的学生干脆一言不发，等着听别人得出的答案。（四）学生思维水平肤浅狭隘，教师即时性评价欠客观真实。3在讨论过程中，学生动手、动

3、嘴的频率较高，真正动脑思考、从不同角度不同层面探求问题答案的却很少。一个问题提出后，在讨论的过程中，学生习惯性的也是经常性的动作就是“翻书找”——去教材上找答案，对于答案的组织，大多数是照搬教材，而没有融入自己的观点和创新性的意见。讨论的过程谈不上学生思维的活跃，讨论的结果也没有呈现出不同的思维方法或答案，往往很快趋向一致（教材中现成的东西或教师原先就备好的结论）而得到教师的充分认可和肯定。也有些教师对于学生讨论后的问题解答，缺乏认真的倾听，缺乏准确的点评，只是一味的“好”、“可以”，甚至把不可以的答案也给予了肯定的评价，在某种程度上给学生了误导。总的来看，教材中有答案痕迹的

4、，学生讨论的结果往往集中在教材中现成的东西上；教材上没有答案痕迹的，学生的回答很多时候是天马行空或没有结果。教师的课堂即时性评价缺乏激情，缺乏准确性和客观真实性。对策：（一）编制学案、精心设计问题，是课堂讨论有效进行的前提。问题是课堂讨论的核心内容，也是课堂讨论的有效载体。问题设计的好坏是课堂讨论的关键，它直接关系到课堂讨论的成败。紧扣教材，有利于解决教材的重点和难点。要在学生认知的盲点、疑点、模糊点和发散点处设置问题。设计的问题难易要适度，既不能过于浅显，没有任何讨论价值；又不能太综合、过于深奥，让学生望而生畏、无从下手。设计不同层次的讨论问题，满足不同学生的需要。（二） 

5、参与讨论、科学组织调控，是课堂讨论有效进行的保障。教学的情境千变万化，教师要根据具体情境把握课堂讨论的节奏，积极参与，适时介入，及时引导，做好讨论的组织调控工作。讨论的基本的程序应是：展示问题情景、提出讨论问题——学生自主探究、形成初步观点——组内交流研讨、学生广泛参与——小组代表发言、组间相互完善——教师总结评价、实现师生共进。（三） 引导探幽、及时深化问题，是保证课堂讨论实效的关键。3在组织课堂讨论时，教师精心设计的自认为十分精彩的悬念问题抛给学生后，有可能学生会立即做出准确的回答，使精彩的悬念变成了乏味的“白开水”。在这种情况下，学生虽然说出了答案，但往往没有经过深思熟

6、虑，更多的是知其然未必知其所以然。因此，答案的提前出现并不意味着教学目标的达成。教师可以在了解真实情况的基础上，与学生一起深入探讨“为什么”、“怎么办”的问题，将学生的思维由事物的表层引向深处，追求深层次理解现象背后的本质。同时，教师还可以提出相反的观点，让学生想办法证实或证伪。从而，引导学生的思维向深处发展。（四）、梳理总结、真实客观点评，是完善讨论结果的重要一环。讨论结束时，有必要对整个讨论过程和结果作总结概括。方法之一是可以由教师归纳学生对讨论问题的新认识或提出的解决方法，并进行有效的梳理，帮助学生理解和把握难度较大或有争议的理论和实际问题，给学生一个清晰完整的印象。但

7、是在教学中如果不分难易，每个问题都这样做也可能造成学生的依赖思想，使学生无形中丧失了进行比较、反思的机会，思维得不到继续发展，主动性和积极性得不到持续提升。所以，我们认为对于一般性的或共识性的问题，教师应善于抓住机会让学生去自主归纳，学生相互补充，最终形成一个完整的答案，为学生主动、积极的后继学习打下基础。三、取得的成果课堂讨论是我校目前小组合作学习中教师普遍采用的课堂教学组织形式，它体现着新课程理念所倡导的自主学习、探究性学习、合作学习等先进教学理念的基本思想，提高课堂讨论实效“四步法”经在我校推广实