北师大版三年级住新房教学设计.doc

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1、班级三年级科目数学班级人数67场所教室课型《住新房》（第一课时）(●新授课○复习课○拓展课）教学目标知识与技能：1．结合“住新房”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。2．发展初步的估算意识和解决生活实际问题的能力。3．能初步进行两位数乘两位数（不进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。过程与方法：1、在解决实际问题的过程中，感知两位数乘两位数的乘法与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。2、进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。3、培养学生良好的思维习惯和运用所学知识解决一些简

2、单的实际问题。情感态度和价值观：1、培养学生良好的思考问题的习惯。2、使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、积极性。教学内容陈述性知识:结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流的过程。程序性知识:1、掌握用竖式计算两位数乘两位数（不进位），并感悟与体验算法多样化的过程。2、培养学生观察分析，推理和概括的能力。元认知知识:1、能体会“估算”的思想。2、能培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。教学资源多媒体资源：投影仪、课件

3、。模型/实物：电子课件。教学重点竖式计算两位数乘两位数。教学难点理解两位数乘两位数的算理。教学关键能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。一、复习旧知、铺垫准备。师：同学们，笑笑给我们带来几道计算题，你们会算吗？请把得数直接写在本子上，看谁算得有对又快！教学过程12×3=16×10=15×2=21×30=23×4=50×40=师：同学们算得真快。谁来汇报一下你算出的得数是多少？全对的同学请举手。谁来说一说23×4是怎样计算的?（分步计算），你们也是这样算的吗？这道题还能用竖式计算吗？谁来说？也就是用4分别去乘23的每一位

4、数。师：看来同学们对以前学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数的计算掌握得真好，表扬你们。二、创设情景、引入新课。引入：同学们,你家住新房子了吗？笑笑家住新房子了（出示课题：住新房），请看：你从图中知道了什么?要我们解决什么问题吗？条件是：共有12层，每层住14户；问题是：这栋楼一共有多少户？三、自主探究、研究算法。这栋楼能住多少户？谁来能列出算式吗？学生不难列出算式：14×12或12×14师:请同学们观察,这是几位数乘几位数？生：两位数乘两位数。师：今天我们这节课就来研究两位数乘两位数。(补充课题:两位数乘两位数的乘法)，这个两位数乘两

5、位数你们会算吗？，请同学们用自己喜欢的方法算一算，并把计算的过程写下来。（一）学生独立尝试。（二）师：同学们你们算出得数了吗？算完的同学想一想还有没有其它的方法，并把你的想法在小组内和同学们交流交流（三）展示算法学生1：14×12=14×2×6=28×6=168学生2：14×12=14×3×4=52×4=168学生3：12×14=12×2×7=24×7=168学生4：：14×10=140，14×2=28，140+28=168学生5：12×10=120，12×4=48，120+48=168……四、突出重点，明晰算理1．讲评学生4算法：14

6、×10=140，14×2=28，140+28=168。同学们，你们想出了很多不同的算法，老师选择了其中的几种写在黑板上，我们一起来看看他们是怎么计算的。（指着算法1）这种算法是谁做的？站起来说说你是怎么想的？其他同学要认真倾听，听听他说得对不对，说得不对的地方你可以补充，看看谁听得最认真！原来他是把12分成了10和2，再分别和14相乘，这样就把两位数乘两位数变成了两位数乘整十数、两位数乘一位数，用我们以前学过的方法解决了新的问题，能想到这种方法真了不起！2．讲评学生5算法：12×10=120，12×4=48，120+48=168师：这种

7、算法是谁做的？你能把你的想法说给大家听听吗？(配合课件演示，略评）3．讲评学生6算法：竖式计算【评析：鼓励学生独立思考。通过交流让学生想到启发、相互影响，共同寻找、自主探究，掌握并理解口算每一步的意思及方法，为学习竖式打下了坚实的基础。】师：大家请看，两位数乘两位数还能用竖式计算？从结果来看，对了吗？生：对的，都是168。今天我们就重点讨论，如何用竖式计算两位数乘两位数？看一看，想想同学是怎样算的？（板书：怎样算）先独立思考，再将你的想法在四人小组里说一说。14×1228140168师：哪个小组的同学能来说一说这些竖式是怎么算的？生：我

8、们小组发现第1、2个竖式都是先算2×14等于28，再算10×14等于140，最后将结果加起来，等于168。只是一个写了0，一个没有写0，但都不影响计算结果，都是对的。师：听明白了吗？谁还能来说一说?生：第一