买衣服教学反思.doc

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1、《买衣服》教学反思乐平市第七小学胡荣华《买衣服》是在学生认识了小面额人民币的基础上教学的，其教学目标是：1、认识各种大面额的人民币及其换算关系。2、进一步体会人民币的作用。《数学课程标准》明确指出：教师的任务是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生不仅“喜欢数学”、“会做数学”，而且还要“会用数学”，真正使学生认识到数学的意义和价值；让学生亲身经历数学知识的形成过程。因此在本课教学中我让学生亲自动手做数学，让学生在丰富有趣的数学学习中主动观察、实验、操作，从而发现规律获取知识。使学生在情感、能力、知识等方面都获得全面发展。“我听见了，就忘记了；我

2、看见了，就记住了；我做过了，就理解了。”这三句话给了我深刻的启迪，教学“认识人民币”时，我充分利用“买衣服”这一情景图，学生发现这些衣服的价格比文具的价格高多了，付小面额的人民币太麻烦，认识到购买较贵商品，小面值人民币不方便，从而有学习认识大面值人民币的必要。再根据学生的已有的生活经验分小组活动认识这些大面额的人民币，教师深入到每个小组指导，然后全班交流你们是怎样认识的？它们各有什么特征？学生们兴趣高涨，说出了不同面值人民币的特征。为了加深印象我在此设计了看谁认得准、拿得快的游戏，孩子们马上热火朝天地忙开了。大面额人民币的互换仍然本课教学的难点，我

3、采用“创设情景法”，让学生在模拟购物活动中，学会正确合理使用人民币。如“有一些10元、20元、50元的人民币，妈妈需要100元钱，可以怎么拿？采用四人一小组让学生利用票样自己来摆一摆，并把自己的方法与同伴说一说。教室里马上热闹起来，学生很有兴趣的一边摆一边交流着：①、我拿两张50元；②、我先拿1张50元，再拿2张20元和1张10元；③、我拿5张20元；④、我拿10张10元；⑤、我拿1张50元，1张20元，3张10元......很快地摆出了9种不同的拿法。这么多种不同的拿法不是在老师的说教中获得，也不是在观察模仿老师的演示中得到的，而是在孩子们亲自操

4、作实践中产生的，学生在购物过程中，进一步认识大面额人民币，掌握了大面额人民币之间的换算，体会购物有不同的付款方式，体会大面额人民币在日常生活中的作用。最后实践与应用阶段，我让孩子们和自己的爸爸周末去超市购物，给自己的妈妈购买“母亲节的礼物”，然后写一篇数学日记，孩子对这一作业很感兴趣，在数学日记中孩子们把给妈妈买的礼物画下来了，标出了价格，写出了自己的付款方式，还送上了给妈妈的“祝福”。