《四季》教学设计豆彩霞.doc

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1、《四季》教学设计金凤回一豆彩霞学习目标：认识11个生字，会写4个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。教学重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：识字、写字和朗读。课时安排：两课时第一课时一、导入。课件出示画面看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？课件出示四季画面真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(课件出示：四季)齐读课题

2、。二、自主读书、合作探究1．借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)2．同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神)3．组长检查，总结方法，练习说话。4．自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)课件出示四段话过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：一读：咬字准确，声音响亮。二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。　四、写字指导过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？1．

3、认识笔画“乚”，指导书空练习。2．指导书写“七、儿”。课件出示字的结构(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。(3)学生练习书写，每字练写2遍。第二课时一、复习导入认读生字。二、学生赛读，师生评价。(1)每组选一名代表，读后师生评价。(2)组与组齐读，评出优胜组。三、合作探究，美读课文。过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。(1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。(2)出示课件，启发、指导把课文读美。(3)生生、

4、组组、师生挑战读。(4)熟读成诵。(5)离开课本，课件出示看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。四、欣赏、背诵。(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。(2)师生合作，共同背诵。(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？(大自然)五、学生质疑，读中感悟。学生会提出以下两个问题：(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？(2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。六、思维拓展，强化训练课件出示填空1．模仿书中的句子，展开想象，练习说话。__________会对____

5、说：“我是春天。”__________会对____说：“我是夏天。”__________会对____说：“我是秋天。”__________会对____说：“我是冬天。”过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。介绍收集的图片，练习说话。3．分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)［设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头

6、表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。］四、写字指导书写生字“九”“无”。课件出示字的结构