张彩霞-单元教学设计成果.doc

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1、单元教学设计框架1．教学内容分析本单元为小说单元，是人教版新课标高中语文必修五第一单元，包括《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》和《边城》三篇文章，本单元内容在高二上学期学习，计划用8课时进行教学。本单元在教材中位置特殊。高中语文教材有四个小说单元，分别是高三册2单元、高四册1单元和高五册1单元共12篇课文。在第三册教材中，学生重点学习了“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”，已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。而第五册教材的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏”，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。因此，从教材体系与大纲要求上看，第四册教

2、材的小说单元实际上是一个承前起后的单元，进行本单元教学时便应该充分考虑这一特征。教学内容：引导学生学习本单元三篇文章，通过对课文的学习，学会初步鉴赏小说。序幕概念图：开端发展高潮故事情节结局尾声小说动作描写语言描写人物形象外貌描写心理描写社会环境自然环境环境描写2．单元整体目标分析知识与能力：1、了解施耐庵、契诃夫、沈从文的生平概况以及他们的创作情况。2、积累本单元涉及的生字词，重点整合《林教头风雪山神庙》一课中的古代白话字词。3、进一步了解小说的要素以及小说刻画人物形象的方法。4、体会小说中的环境描写的作用过程与方法：1、自主学习，阅读文本，扫除阅读障

3、碍，熟悉课文内容。2、协作探究，理清课文情节结构，理清文章行文的线索。3、小组讨论学习，探究分析小说刻画人物形象的方法和环境描写的作用。情感态度和价值观：1、了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。2、了解沙皇专制统治的黑暗和残暴，正确对待新事物。3、体会《边城》着力表现的人性美和人情美。3．各教学内容的教学形式安排教学内容教学形式及课时安排任务设计教学环境1．《林教头风雪山神庙》课时：三课时教学形式：讲授+协作探究1、了解作家作品和创作背景2、解决生字生词，积累古白话词语，扫除阅读障碍

4、3、熟悉课文内容，概括情节结构，理清行文线索4、分析人物形象及刻画人物的方法、分析体会环境描写的作用，进而探讨主题。多媒体教室2．《装在套子里的人》课时：二课时教学形式：讲授+协作探究1、了解作家作品和创作背景2、解决生字生词，扫除阅读障碍3、熟悉课文内容，概括情节结构，理清行文线索4、分析人物形象及刻画人物的方法、分析体会环境描写的作用，进而探讨主题。多媒体教室3．《边城》课时：三课时教学形式：讲授+协作探究1、了解作家作品和创作背景2、解决生字生词，扫除阅读障碍3、熟悉课文内容，概括情节结构，理清行文线索4、分析人物形象及刻画人物的方法、重点分析体会

5、环境描写的作用，进而探讨主题。多媒体教室高中语文小说鉴赏主题学习设计方案设计者：张彩霞设计者单位：府谷三中设计日期：2013年1月25日一、概述本主题活动是在人教版新课标高中语文必修五第一单元的教学过程中开展的。本单元是小说单元，包括《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》三篇文章。这几篇课文虽然内容不同，但有一个共同的特点就是环境描写的设计都非常精彩，通过典型环境的设计，更有效地刻画人物、揭示主题。教师在学习课文的基础上，就环境描写这一内容进行了拓展延伸，形成了本主题活动。本主题活动共需二课时完成。二、学习目标分析1、知识与技能①、明确什么是小说

6、的环境描写②、明确小说环境描写的种类③、了解小说中环境描写的作用，熟悉环境类试题的考查方式与特点。④、总结解题规律，掌握解题思路。２、过程与方法①回顾积累：学生在教师的引导下回顾本单元三篇小说中的环境描写，分析体会课文中环境描写的特点及其在课文中的作用，感受环境描写的魅力。②协作探究：学生以小组为单位，协作探究教师提供的阅读材料，进一步把握小说中环境描写的作用。３、情感态度价值观①培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。②培养学生向往追求理想生活的思想感情。三、学习者特征分析本设计的教学对象为府谷三中高二年级7班的学生。这个阶段的学生思维活跃，具备一定

7、的想象和联想能力。在小说学习方面，学生在前几册教材中已经学习了一些小说，对小说这一文学体裁有一定的了解，但是他们的合作探究能力较弱，鉴赏小说的能力也有待进一步提高。四、学习任务分析①回顾本单元三篇小说中的环境描写，总结环境描写在文中的作用。②阅读教师提供的阅读素材，运用课文中学到的关于环境描写的知识解决提出的问题。③反思总结，进一步把握小说中环境描写的作用。五、资源为学生准备充分的扩展阅读资源。包括深入理解课文的资源、与课文思想主题相当的资源、图片资源、学生自己搜索的资源和互联网上的各种资源。提供用于学生阅读训练的小文章。并为学生提供上网搜索的网址，或者

8、推荐想象图书等。六、实施过程本活动共分为八个课时完成。回顾本单元课文中的环境描写