四年级语文下册语文园地五教学设计.doc

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1、课题：语文园地五修改意见教学目标：　1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。　2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。　3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。　4.积累关于生命的名言警句。5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。教学重点：继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱；发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。教学难点：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。教学时间：4课时教学过程：第一课时　口语交际教学要点：1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2、2.在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。教学过程：一、披文入境，理解生命1.激情导入：同学们，这几天，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有自己的解读。今天，我们就围绕“生命”这一永恒的话题来畅所欲言。2.提问：你怎样看待生命？下面这些人的做法可取吗？大屏幕显示有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的资料。3.学生自由发表自

3、己的看法。大多数学生认为这些轻生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困难挑战，才是生活的强者。二、唤起记忆，感悟生命1.默读提示，了解本次口语交际的内容。2.投影出示：内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。3.指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）5.自己轻声练习讲述。三、创设空间，畅谈生命1.创设语言情境：同学们，中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命”

4、的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一听这话，同学们个个跃跃欲试。①你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。②教师参与部分小组的交流，给予个别指导。③每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。2.创设活动情境：①听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。②教师引导学生大胆进行评议、辩论。③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？④教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）3.创设表演情境：①教师引

5、导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题（如邻居XX失去双手，但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等），几个同学自编自演。②学生表演，教师组织学生进行评议。主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。四、多方评价，深化生命1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。4.屏幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为

6、人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：‘我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。’”5.学生齐读，深化对生命的看法。　第二课时指导习作教学要点：将“口语交际”课上自己感受最深的内容写下来，内容要具体，表达真情实感。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣　　在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。　　二、阅读提示，明确要求　　1.学生默读提示，画出习作要求。　　2.投影出示习

7、作要求：　　内容具体；写出真实感受；题目自定。三、小组合作，试写初稿1.学生自由选择合作伙伴，进行口头作文，教师对有困难的学生进行个别指导。（注：选择感受内容一致的同学进行合作。）　　2、指名2-3个学习小组汇报学习成果——现场展示口头作文。3、师生进行评价：主要听语句是否通顺，内容是否具体，感情是否真挚。4、学生独立完成书面草稿。第三课时（作文讲评）教学要点：修改习作。教学过程：一、自读习作，初步修改1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2．