四年级语文下册语文园地五教学设计.doc

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1、课题:语文园地五修改意见教学目标: 1.继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。 2.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。 3.发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。 4.积累关于生命的名言警句。5.理解成语故事,体会其中蕴含的道理。教学重点:继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱;发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。教学难点:在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。教学时间:4课时教学过程:第一课时 口语交际教学要点:1.继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。

2、2.在口语交际的过程中,进一步提高口头表达能力。教学过程:一、披文入境,理解生命1.激情导入:同学们,这几天,我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章,那用心去感受春光的盲姑娘,那以帮助别人为快乐的祖孙三代人,以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花,无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事,相信你们对生命也一定有自己的解读。今天,我们就围绕“生命”这一永恒的话题来畅所欲言。2.提问:你怎样看待生命?下面这些人的做法可取吗?大屏幕显示有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折,而采取轻生的做法的资料。3.学生自由发表自

3、己的看法。大多数学生认为这些轻生者的做法不可取,只有勇于向病痛、向困难挑战,才是生活的强者。二、唤起记忆,感悟生命1.默读提示,了解本次口语交际的内容。2.投影出示:内容:说说自己了解到的生命现象;讲讲自己知道的热爱生命的故事;谈谈自己获得的感受、得到的启发。3.指导学生阅读教材中提供的三段资料,搞清每一段资料所立足的角度。4.选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。(学生可以参考资料中的某一方面来谈,也可利用自己搜集的资料,另选角度来谈。)5.自己轻声练习讲述。三、创设空间,畅谈生命1.创设语言情境:同学们,中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命”

4、的节目,到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊?一听这话,同学们个个跃跃欲试。①你们想说些什么?想怎么说?自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。②教师参与部分小组的交流,给予个别指导。③每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他(她)提问,让他(她)把语言说清楚。2.创设活动情境:①听了这么多同学的发言,你们来评一评,谁说得最好?说说你们的理由。②教师引导学生大胆进行评议、辩论。③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢?④教师再次引导学生进行畅谈。(允许学生或深或浅的谈出自己的见解,不强求一致。)3.创设表演情境:①教师引

5、导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题(如邻居XX失去双手,但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等),几个同学自编自演。②学生表演,教师组织学生进行评议。主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。四、多方评价,深化生命1.自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,与同学的交流、合作是否积极等。2.学生评价:你认为这节课谁的表现最佳?为什么?3.教师评价:总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。4.屏幕出示:人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨,也不会因为

6、人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样,在临终的时候,他就能说:‘我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。’”5.学生齐读,深化对生命的看法。 第二课时指导习作教学要点:将“口语交际”课上自己感受最深的内容写下来,内容要具体,表达真情实感。教学过程:一、谈话导入,激发兴趣  在口语交际课上,同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言,把自己感受最深的内容写下来吧。  二、阅读提示,明确要求  1.学生默读提示,画出习作要求。  2.投影出示习

7、作要求:  内容具体;写出真实感受;题目自定。三、小组合作,试写初稿1.学生自由选择合作伙伴,进行口头作文,教师对有困难的学生进行个别指导。(注:选择感受内容一致的同学进行合作。)  2、指名2-3个学习小组汇报学习成果——现场展示口头作文。3、师生进行评价:主要听语句是否通顺,内容是否具体,感情是否真挚。4、学生独立完成书面草稿。第三课时(作文讲评)教学要点:修改习作。教学过程:一、自读习作,初步修改1.请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。2.

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1、课题:语文园地五修改意见教学目标: 1.继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。 2.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。 3.发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。 4.积累关于生命的名言警句。5.理解成语故事,体会其中蕴含的道理。教学重点:继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱;发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。教学难点:在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。教学时间:4课时教学过程:第一课时 口语交际教学要点:1.继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。

2、2.在口语交际的过程中,进一步提高口头表达能力。教学过程:一、披文入境,理解生命1.激情导入:同学们,这几天,我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章,那用心去感受春光的盲姑娘,那以帮助别人为快乐的祖孙三代人,以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花,无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事,相信你们对生命也一定有自己的解读。今天,我们就围绕“生命”这一永恒的话题来畅所欲言。2.提问:你怎样看待生命?下面这些人的做法可取吗?大屏幕显示有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折,而采取轻生的做法的资料。3.学生自由发表自

3、己的看法。大多数学生认为这些轻生者的做法不可取,只有勇于向病痛、向困难挑战,才是生活的强者。二、唤起记忆,感悟生命1.默读提示,了解本次口语交际的内容。2.投影出示:内容:说说自己了解到的生命现象;讲讲自己知道的热爱生命的故事;谈谈自己获得的感受、得到的启发。3.指导学生阅读教材中提供的三段资料,搞清每一段资料所立足的角度。4.选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。(学生可以参考资料中的某一方面来谈,也可利用自己搜集的资料,另选角度来谈。)5.自己轻声练习讲述。三、创设空间,畅谈生命1.创设语言情境:同学们,中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命”

4、的节目,到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊?一听这话,同学们个个跃跃欲试。①你们想说些什么?想怎么说?自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。②教师参与部分小组的交流,给予个别指导。③每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他(她)提问,让他(她)把语言说清楚。2.创设活动情境:①听了这么多同学的发言,你们来评一评,谁说得最好?说说你们的理由。②教师引导学生大胆进行评议、辩论。③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢?④教师再次引导学生进行畅谈。(允许学生或深或浅的谈出自己的见解,不强求一致。)3.创设表演情境:①教师引

5、导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题(如邻居XX失去双手,但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等),几个同学自编自演。②学生表演,教师组织学生进行评议。主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。四、多方评价,深化生命1.自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,与同学的交流、合作是否积极等。2.学生评价:你认为这节课谁的表现最佳?为什么?3.教师评价:总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。4.屏幕出示:人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨,也不会因为

6、人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样,在临终的时候,他就能说:‘我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。’”5.学生齐读,深化对生命的看法。 第二课时指导习作教学要点:将“口语交际”课上自己感受最深的内容写下来,内容要具体,表达真情实感。教学过程:一、谈话导入,激发兴趣  在口语交际课上,同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言,把自己感受最深的内容写下来吧。  二、阅读提示,明确要求  1.学生默读提示,画出习作要求。  2.投影出示习

7、作要求:  内容具体;写出真实感受;题目自定。三、小组合作,试写初稿1.学生自由选择合作伙伴,进行口头作文,教师对有困难的学生进行个别指导。(注:选择感受内容一致的同学进行合作。)  2、指名2-3个学习小组汇报学习成果——现场展示口头作文。3、师生进行评价:主要听语句是否通顺,内容是否具体,感情是否真挚。4、学生独立完成书面草稿。第三课时(作文讲评)教学要点:修改习作。教学过程:一、自读习作,初步修改1.请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。2.

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