语文园地五教学设计.doc

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1、过渡湾镇“课内比教学”备课模板主备人朱明华课题语文园地五累计第（）课时审核人签字教学目标1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。4.积累关于生命的名言警句。5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。重难点口语交际和习作预见性问题及措施1.整理本组课文收集的相关资料。2.搜集关于生命的名言警句。个性化修改意见预习自学明确目标（环节一）　一、谈话导入　　生命，对于我们

2、每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。　　二、自主准备　　1.默读提示，了解本次口语交际的内容。　　2.投影出示：　　内容：说说自己了解到的生命现象；　　讲讲自己知道的热爱生命的故事；　　谈谈自己获得的感受、得到的启发。　　3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。　　4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度

3、，想一想自己打算怎样说。　　5.自己轻声练习讲述。　　三、畅所欲言　　1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。4　　2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。　　四、总结评价　　1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，　　与同学的交流、合作是否积极等。　　2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？　　3.教师评价：总结本节课中学生突出的优

4、点，提出存在的问题及改进意见。合作学习展示交流（环节二）一、谈话导入，激发兴趣　　在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。　　二、阅读提示，明确要求　　1.学生默读提示，画出习作要求。　　2.投影出示习作要求：　　内容具体；　　写出真实感受；　　题目自定。　　三、试写初稿，反复修改　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。　

5、　2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。　　3.小组内互读互改，提出修改建议。　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。　　四、朗读佳作，共同赏评　　1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。　　2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。　　五、誊写作文，制作墙报　　1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。　　2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。4反馈评价总结归纳（环节三）一、复习导入　　

6、1.读词语卡中的词语。　　2.听写其中的词语。　　二、我的发现　　1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。　　2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。　　3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。　　三、日积月累　　1.出示日积月累中的句子，先指导学

7、生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。　　2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。　　a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲　　b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰　　c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基　　d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦　　e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦　　3

8、.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。　　4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。　　四、成语故事　　1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。　　2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。　　3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。4.练习讲述这个故事。4练习巩固达标测评（环节四）教学过程：一、自读习作，初步修改1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2．读别人习作，帮助同学修改。二、指