角的初步认识教案.doc

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1、《角的初步认识教学设计》教学内容：人教版二年级上册数学第39页内容。教学目标知识与技能：结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。过程与方法：通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感、态度、价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。教学重点、难点重点：根据角的特征辩认角。难点：角的大小与边的长短没有关系。教具准备课件、

2、三角板、活动角学具准备三角板、活动角教学过程一﹑魔术表演，激趣引入师：同学们看到老师课件上有哪些数学王国里的老朋友？生：长方形，正方形，圆形，三角形。师：老师今天给同学们表演一个小魔术，同学们请看屏幕。（出示课件）生：动画演示三角形去掉一边变成了什么图形？并板书课题(角的初步认识)二﹑引导发现，活动探究1.找角师：先让我们看看生活中的角吧！（课件出示）生：图片中找角，并说一说。师：同学们观察得真仔细啊！有的我都没有发现。是啊，角在我们的生活当中无处不在，从这些角有什么共同特点？生：有一个顶点，2

3、条边。（直直的边）（板书）42.画角师：看到这些美丽的角公主，同学们想画角公主？（出示flash画角）生说师画，并让学生说一说。教师在黑板上演示画角。（边画边说画法，以口诀的形式出现，学生很容易就能记住）角的儿歌是：小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。学生动手在练习本上画角。（教师巡视，以便及时发现问题）3.比较角的大小（1）师生共同操作活动角。问：角有什么变化？怎样变化的？（2）课件出示比较两个角的大小。（演示）学生一致认为第二个角大时，教师用课件来给学生演示。小结

4、：角的大小与边的长短无关与边张开的大小有关。三﹑联系生活，拓展延伸闯关游戏（出示课件）第一关：慧眼识角练一练：下列图形哪些是角，哪些不是角？（出示课件）数一数：下面的图形中，各有几个角？（出示课件）第二关：巧手做角（出示课件）（1）用两根小棒能摆出几个角？（2）一张正方形的纸斜着剪一刀，还剩几个角？四﹑回顾全课，总结提高通过这堂课的学习，你知道了什么？学会了什么？假如你是一个可爱的角，你会怎样介绍你自己呢？板书设计：角的初步认识一个角由一个顶点和两条边组成角的大小只与角的张开程度有关，与边的长短

5、无关边顶点边4《角的初步认识教学反思》本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的。由于角对二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此在教学时，为了帮助学生更好的理解所学知识，我将观察、操作、实践、自学讨论等方法有机的贯穿于教学环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，再通过找一找、摸一摸、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的技能。此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直

6、观化，使学生的眼、脑、手、口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神，实践能力的广阔天地。纵观这节课，比较成功的有以下几点：1．学生学习方式的转变本节课我注意了让学生动手操作、全班汇报交流，让学生在操作中感受、认识角；在小组讨论中，有机会表达自己的想法，也学会去聆听别人的意见并作出适当的评价和补充。学生在交流中相互启发，在不同观点、创造性思维火花的相互碰撞中，发现问题、探究问题、解决问题。2.尽量做到教师角色的转变《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，

7、教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者，而是当学生提出了不同的想法，遭遇“心求通未达，口欲言而不能”的时候，教师就要以引导者，合作者的身份恰当的点拨、引导，使学生对自己发现的结论进一步反思、澄清认识，找到正确的方法和答案。3.给每个学生机会，尊重每个孩子的发展在这节课上我尽量调动每个孩子的积极性，使每个学生都参与到活动中来，对于难度较小的问题，我先让学习较差的学生回答，给多数学生以发言的机会。所以，这节课上平时不举手的孩子也能积极地表现自己。虽然，这节课

8、有以上成功之处，但也有很多不足，现就自己教学过程存在的问题及原因分析如下：1.4在教学设计上还存在问题，这一节课虽在我预设的过程中完成了教学任务，但是由于学生在找角、摸角、折角、做角和画角这一动手操作过程中用了大量的时间，导致在验评教学效果时，时间仓促，还拖堂了。今后，我必须在设计教学环节上好好下功夫，深钻课本，认真学习，整理重难点，再根据主次备课，安排好时间。2.在教学时，教师讲解稍多，学生的主体作用未得到充分发挥。在教学过程中，我不能做到完全的放手，让学生自己去完成教学任务，害怕学生弄不懂，