构建有效的小学科学课堂.ppt

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1、引言：如果你给我一个苹果，我给你一个苹果，每个人都只有一个苹果；而如果你给我一种思想，我给你一种思想，我们每个人拥有的就是两种思想。长沙市芙蓉区大同小学洪霞构建有效的小学科学课堂“五个实”：1、有意义的课，即扎实的课2、有效率的课，即充实的课3、有生成性的课，即丰实的课4、常态下的课，即平实的课5、有待完善的课，即真实的课一、有效的教学准备二、有效的教学活动三、有效的教学评价第一部分：有效的教学准备一、学生的准备▲倡导师生共同准备材料建议：1、列出学生课前准备清单2、使用学生课前准备情况统计表3、发放“告

2、家长书”4、表扬表现突出的学生第一部分：有效的教学准备一、学生的准备学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。例1：《寻访小动物》1、什么是“有结构的材料”？所谓“有结构的材料”就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合。案例：《空气在哪里》“有结构材料”的要求是：典型的、有结构的、安全有效的。案例：《食物包装上的信息》2、如何选择“有结构的材料”？（1）从学生身边的物品中选择。（2）从学生周围的环境中选择。（3）从学生熟悉的生活中选择。（4）在学生经验范围内选择。▲让学生学会预习课前，我们要充分了解学生的前概念

3、，弄清学生学习的不同层次，课堂上要灵活地驾驭，努力使全体学生都得到发展。二、教师的准备——备课把握教材：课本课本，教学的根本；教材教材，教学的素材。——路培琦在教学中一定要有整体把握教材、对教材进行创造性的处理的意识和习惯。案例：教科版三年级《我看到了什么》纵向研究——最好找来不同教材版本研读，找出其编排的共同点和不同点。横向研究——同一版本内，年级目标、单元目标、课目标都要心中有数。例:《溶解的快与慢》一课，就有教科版、河北版、江苏版、湘教版、海南版、大象版等不同版本。践行三个策略：学会迁移学会跳跃学会

4、整合。教科版科学五上《光》单元思考一：新版的特点1—4课是光的传播特点，5-8课是光和热的关系。删去：《我们知道的太阳》；将《利用太阳能》纳入六上“能量”单元；“美丽的彩虹”中太阳光谱，光的合成和分解等编到“资料库”中。思考二：老师应做好哪些知识储备?也就是说在本单元的教学前，我们老师应该了解些什么？1、光究竟是什么？光是一种电磁波。光是一种物质，光也是一种能量。2、关于光源像电灯这样能自己发光的物体叫做光源。3、白光可以分成多种颜色的光：红、橙、黄、绿、靛、蓝、紫。4、光的传播在真空中，所有光的传播速度

5、都是一样的：30万千米/秒。5、影子的方向和长短与光源的方向和位置高低（照射的角度）有关系。6、太阳能热水器的倾斜角度和当地纬度一致。思考三：结合教学实际处理好教材1、本单元有些内容因要求在阳光下进行，等到上完第一单元“生物与环境”的内容后，我们长沙已经进入了雨季，所以建议提前上，或与第一单元交叉进行教学。2、实验材料“手电筒”建议改为“节能台灯”。3、安排一课时的信息交流课，包括单元资料的教学，可通过学生的阅读交流，教师的讲解，以及实验、观察、制作等方式进行。我们所提倡的“活用教材”是在深刻把握教材的前

6、提下，跳到更高的层面上重新审视教材，并结合我们当地的教学实际情况，创造性地生成新教材、生成新活动。第二部分有效的教学过程★创设情境★提问的策略★创设情境一个动画课件案例《空气占据空间》一个演示实验案例《热气球》一个游戏案例《磁铁》《玩小车》一个故事案例《加快溶解的方法》一个谜语案例《镜子》一次竞赛案例《杠杆的科学》突出以下几点：（1）目的性（2）趣味性（3）启发性（4）新颖性案例：《空气占据空间》的导入。1、动画课件：故事乌鸦喝水导入；2、演示实验：蜡烛在水里不会熄灭；3、游戏：吹气球；4、讲故事。课例：

7、《保护鸡蛋》、《观察身体》、《观察岩石》《拱形的力量》、《光和影》、《相貌各异的我们》《用水测量时间》。★提问的策略案例：《食盐在水中溶解了》一课堂片段★提问的策略（一）问题的设计（把握三个度：广度、深度、难度）。1、问题广度的设计例1：“哪些物体容易导电？哪些物体不容易导电？”可以改问：教室里哪些物体容易导电？实验桌上哪些物体容易导电？木块、铁钉、塑料尺、回形针这些物体哪些容易导电？“讨论：月球上没有水、没有空气、没有生物，月球上的这些现象之间有什么联系？”可以改为：“月球引力很小，与月球上没有空气之间

8、有什么联系？”（问题压缩了）例2：“蝙蝠是什么动物？”可以改为◆蝙蝠是杂食动物还是肉食动物?◆蝙蝠是脊椎动物还是无脊椎动物？◆根据食性，蝙蝠属于什么动物？例3：2、问题深度的设计（1）记忆层次（2）理解层次（3）应用层次案例：《比较水的多少》3、问题的难度设计1、一个好问题的标准（1）目标明确（2）内容合适（3）简单明了2、问题的编制（1）变式表述（2）弹性处理（二）问题的准备1、提出的原则：全体参与思考。2、提出的方法：（1