浅谈数学中的一题多解和一题多变.doc

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1、浅谈数学中的一题多解和一题多变——银川十八中成进军数学充满着浓厚的趣味性和挑战性。数学教学应体现其科学性，尊重学生的个体差异，尽可能满足学生的多样化学习需求，让学生根据自己的实际感受不同层次的学科味。因此，我们作为数学工作者就要在平时的授课中，诸如对问题情境的设计，教学过程的展开，练习的安排要尽量体现发现思维，让学生真正在几何数学的思维上有所提高。在学习几何过程中，如果我们能将一些典型的问题进行剖析、挖掘、联想、引申，就能发现他们的潜在功能和实用价值，从而帮助学生系统的掌握知识，提高数学思维能力。下面

2、仅就我和学生共同在课堂中发现的一些几何问题的多种证法和一题多变总结如下，和读者共同分享。例1：如图已知四边形ABCD为正方形，CE为∠C的外角平分线，点P在BC上，且AP⊥PE,求证AP=PEABCPED图②ABCPED图①证法一：如图②连结AC，有题设条件可知：AC⊥CE,又∵AP⊥PE∴点A、P、C、E四点共圆ABCPED图③Q∴∠AEP=∠ACP=45°∴∠EAP=∠AEP=45°∴AP=PE证法二：如图③：在BA上截取BQ=BP,则AQ=PC,连结PQ，在△AQP和△PCE中∵∠AQP=∠PC

3、E=135°,∠PAQ=∠EPC=90°-∠APB又∵AQ=PC∴△AQP≌△PCE∴AP=PE证法三：不妨设AB=1,BP=a（0＜a＜1）则PC=1-a如图④，过E作EF⊥BC交BC延长线于FABCPED图④F设EF=b，则CF=b，在Rt△ABP和Rt△7PEF中：∠PAB=∠EPF=90°-∠APB∴=即（a-1）（a-b）=0∴a=b∴△ABP≌△PEF∴AP=PE证法三中采用了数形结合的思想，著名数学家华罗庚曾说过:“数形结合百般好，隔裂分家万事非”。数与形反映了事物两方面的属性。通过一题

4、多解，是学生从多种角度去思考问题、分析问题、解决问题，从而培养学生思维发散性。针对此题，我引导学生通过变换问题的条件和结论或变换问题的形式，是一个问题引申出一系列新的问题，让学生去分析去解决。从而培养学生思维的灵活性：变题一：如图5，已知正方形ABCD中，点P在BC上，ABCPED图⑤MAP⊥PE,AP=PE，求证CE为∠C的外角平分线简析：连结AC则A、P、C、E四点共圆从而证得，AC⊥CE,∠DCE=∠ECF,CE平分∠DCM变题二：如图6，已知：四边形ABCD为正方形，P在BC上，CE为∠C的外

5、角平分线，且AP=PE，求证AP⊥PEABCPED图⑥M123简析：过E作EM⊥BC,交BC延长线于M，仿照证法三，利用AP=PE证明BP=EM从而可得，△ABP≌△PME∴∠1=∠2又∵∠1+∠3=90°∴∠2+∠3=90°从而得，∠APE=90°即AP⊥PEABCPE图⑦变题三：如图7，已知正△ABC中，∠APE=60°，求证AP=PE简析：仿证法一：证明A、P、C、E四点共圆，从而证得∠AEP=∠ACP=60°∴AP=PE变题四：如图8，已知AB=BC,CE为CE为∠BCBAPCED图⑧D的外角

6、平分线,P在BC上，且∠ABC=∠BCD=∠APE,求证，AP=PE题不在多而在精，一道好的数学题往往能起到举一反三，触类旁通的作用。7ABCDMK例：△ABC中，AB=AC,AD为BC边上的高，AD的中点为M，CM的延长线交AB于点K，求证：AB=3AK(课本上的习题)思路1：过点A作BC的平行线与CK的延长线相交。思路2：过点B作CK的平行线与AD的延长线相交。思路3：过点B作AD的平行线与CK的延长线相交。思路4：过点C作AB的平行线与AD的延长线相交。思路5：过点D作AB的平行线与CK相交。思

7、路6：过点D作CK的平行线与BA相交。思路7：过点M作AB的平行线与BC相交。思路8：过点K作AD的平行线与BC相交。思路9：过点K作BC的平行线与AD相交。在学习过程中，同学们对此题进行了改编，是条件不变，引申结论变题1：求证KC=4KM2：求证AK=BK3：求证S△BKC=S△ABC4：求证S△MDC=S△ABC5：求证S△MDC=S△BKC6：求证S四边形KBDM=S△ABC条件和结论均予引申变题1：点F是△ABC中BC边上中线AD上的一点且AF：AD=1:4，连接CF并延长交边AB于点E，则A

8、E:EB=____________(答案：)变题2：△ABC中，BC边上的中线AD及∠C的平分线交于点E，求证，AC：BC=AE:2DEADF变题3CB变题3：如图AD为△ABC中BC边上的高，∠BCF=30°AF:FB=1:2，CF=6cm，求AD长（答案：cm）变题4：过△ABC的顶点任作一直线，分别与BC边上的中线AD及边AB交于点E、F,求证：AE:ED=2AF:FB针对变题4，可以通过命题结论的转换，可从不同的角度来寻找辅助线。7分析1：=2ó