浅谈初中化学备课.doc

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1、浅谈初中化学备课徐先策　　教师的备课是一项经常性的细致工作，备课质量的高低是教学活动能否取得成效的先决条件，笔者根据多年的一线教学实践活动深刻体会到，要取得好的教学效果，就必须深入扎实的备好课。下面就备课几个方面的问题谈一谈个人的看发。      一、钻研教材     在新学年开始，教师要研究所任学科的教学大纲，明确教学目标、任务，熟读教材，理解教材编排意图，了解有关学科的教学情况。在单元备课和课时备课时，教师要研究每一课题内容，找出重点，难点和关键，寻求突破点。教师只有对教材了如指掌，才能发挥教学的思想性和理论联系实际的作用，用于

2、教学，才有力量，有感情。 教师钻研教材越深透，才能使课堂教学胸有成竹、灵活自如，才能在课堂教学中深入浅出地举出各种生动有趣的实例，学生接受知识才不会感到枯燥无味，所付出的劳动时间就越少。教师应钻研教材，深入挖掘教材中各种有利因，从而提升学生道德修养，发展学生智力、能力。      二、了解学生      课堂教学应当以学生为主体，教师为主导，而学生的兴趣是提高学习情绪的内部动力。针对学生，有的放矢地设计具体教学方案，并恰当运用，以引导学生主动学习，激发学生学习热情，并在他们各自基础上得到提高和发展。 如果教师备课的时候，只考虑自己怎

3、样传授教材内容，不考虑学生能否接受，那么，即使吃透教材，有了一个精心设计方案，也不过像教师用一双精制的鞋在学生中找脚，这样的鞋是难以符合实际需要的。照这样的教案进行教学，难以符合学生需求，学生很难受益。教师的教是为了学生的学，衡量教师教的最终效果，不是只看教师教了多少，而是看学生学了多少。       同时也应认识到，教学有科学、合理的深度和难度，不同层次的学生，经过努力皆可有收获。拿课堂提问来说，有人用学生摘苹果作了三个生动比喻，第一种学生站在地上就摘着了苹果，第二种学生跳起来也摘不着苹果，第三种学生跳起来摘着了苹果。教师如果能做

4、到，让学生“跳起来”摘苹果，能够达到激发学生思维目的，那便是艺术的提问。在教学中没有一定的深度，学生就难有提高，没有相应的难度，学生就会失去学习的动力。因此，只有了解了学生，才可能因材施教，才是恰当教学的关键。      三、方法探究      教学方法是由教学任务和教学内容所决定的。在初中化学教学中一般可采用的方法有：讲解、问答、演示实验、边讲边实验、学生实验设计、启发引导、合作探究、参观工厂或者展览等。教师无论采用那种教法都应从实际出发，高度重视教师是主导作用，学生是主体地位，充分调动学生学习的积极性。      化学是一门以实

5、验为基础的自然科学,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段,是培养学生的科学兴趣和科学态度的重要途径。教师应利用实验激发学生的兴趣,营造良好的学习氛围,提高学生学习化学的主动性和积极性,培养学生的问题意识。实验可以在教学各个过程中进行。为了使学生获得学习教材知识时得到所必学的感性知识，可以在学习教材理论知识之前进行实验，也可以在学习教材理论知识后进行实验。在实验的形式上，以边教边实验和设计实验两种形式更有利于培养学生的能力，发展学生的智力。教师在探索实验教学时，应当考虑在进行实验之前，教师怎样激发学生愤悱状态；怎样具体操演、探究

6、和点拨；实验之后，如何检验实验结果，如何撰写实验报告等，并详细地写在教案上。在学生独立思考能力不断提高的基础上，不断培养他们自行设计一些简单的化学实验，以开发学生的智力。     当然，教无定法，无论采取哪种教法，都要从实际出发，以教材、教情、学情、学生为中心，使学生从中获取知识、发展思维、提升能力。