浅谈教师备课.doc

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1、浅谈教师备课宁夏隆德县中学任志俊　提要 备课是教学“六认真”的第一位，它不是所谓的课前在备课本上简单地把该课的知识重难点写一写，应付检查，而是课前为自己的课作全面的准备。教师在课前应做好教材的分析、学生情况的分析、教学目标的确定、教法的研究、任务链的设计、教具的准备等等。反应在备课本上的除了教学目标、重难点之外，还应该主要体现教学思维、教学方法、教学过程，以及课后的教学反思。这样我们的课才会上得越来越轻松，学生学得也会越来越轻松，学生的能力才会逐渐提高，教师的教学水平也会逐渐提高。　　关键词 教师备课　　长期以来教学常规要求教师应该按照教学“

2、六认真”进行教学。认真备课是第一位。备好课是上好课的前提。然而就是在长期的教学工作中有些教师觉得自己有经验了可以不备课了；还有些教师认为备课是为了应付上级领导的检查，照搬现成的教案，一节课时间可以备上好几节课；更有甚者是上了课再随便补几句就算任务完成。新一轮课程改革提要求使得我们教师无论在知识结构还是在教学思想和教学行为上都处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态，而且要求我们教师要有新的教育观念和理念，要创新。因此，备课不再是以往简单在备课本上写写教学目的、重难点、教学几步等或抄抄教案书，而是要体现我们教师个人或集体的智慧，是我们教师在精心搞

3、设计。那么，怎样的教学设计才能体现层次，才能面向全体学生，才能达成任务的完成以及能力的培养呢？笔者认为：一、明确一个原则：政治就是“为用而学，用中学，学了就用”多年以来教师备课的重心主要放在备知识上。因此备课本上呈现出来的就是知识点的进程。但是课程标准强调学是为了用，因此我们在设计教案时首先应考虑的不再是如何把知识讲透，而应考虑如何让学生来运用要讲的知识，并在用的过程中如何轻松自然地去领悟去发现新知识点。师生在整个教与学的过程中就是完成一个一个的任务。新课标倡导的任务型语言教学途径实际上就是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。

4、二、进行教材和学情分析1.教材分析。面对新课程标准，每位教师都是新教师，我们必须认真阅读教材，领会教材编排意图，明确教材包含哪些内容，要求学生会用哪些知识、能力要达到哪种水平等。如果我们不全面分析了解就无法设计安排好教学内容。我们所用的教材是以单元为单位，每个单元的内容需要我们教师作合理的选择和调控，统筹安排好每一个单元的基础知识，做到随单元的增加，知识循序渐进、能力逐步提高。　　2.学情分析。无论是面对何种程度的学生，我们都应该对其作全面的分析。首先准确估测学生的总体水平。不同层次的学生之间的差距有多大？以便进行层次教学。其二准确估测学生对

5、所授内容的接受程度。也就是说他们对知识的理解程度有多深多广？教师该做何种程度的讲解和扩充？其三全面观察和了解学生对具体所授内容的兴趣爱好。也就是说我们应该对学生的情感态度有所了解，以便在教学过程中能帮助学生克服情感态度方面的困难。三、有一个合理的课堂教学设计有了明确的方向，具体的分析，接下来就应该合理设计好课堂教学程序。首先是整体把握好一堂课的重难点，确定好一堂课的课型。其次是作好知识的引入，设计好师生活动、生生活动。设计好由低到高的任务链，注意学生能力的培养；考虑好作业布置的层次性。　总的说来，备好课是上好课的前提。只有课前有了全面的分析、

6、精心的设计、合理的安排以及充分的准备，教师的课才能上得轻松，学生也才会学得轻松。教师不仅是演员，更重要的是导演。