初中化学备课之我见-论文.pdf

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1、2014年9月中学．i罘哥{辅导初中化学备课之我见@肖习平摘要：教师的备课是一项经常性的细致工作。备课质量的高知识时会产生什么问题，针对学生这些情况，有的放矢地设计具低是教学活动能否取得成败的先决条件，笔者根据三十多年的一体教学方案。然后，恰当地运用就能引导学生主动学习，并在他们线教学实践活动深刻体会到要取得好的教学效果，就必须深入扎各自的基础上得到提高和发展。实地备好课。本文主要探究了初中化学的备课方法，旨在和同仁教师备课的时候，如果只考虑自己怎样传授教材内容，不考分享。虑学生能否接受。那么，即使吃透教材，有了一个精心设计方案，关键词

2、：初中化学；课堂教学；备课方法也不过像教师用～双精制的鞋在学生中找脚，这样的鞋是很难符合学习需要的。照这样用不熟悉学生而设计的教案进行教学，也中图分类号：G633．8文献标识码：A文章编号：1992—7711(2014)09一o004很难符合学生的实际，学生受益必将很小。教师的教是为了学生教师的备课是一项经常性的细致工作。备课质量的高低是教的学，衡量教师教的最终效果，不是只看教师教了多少，而是看学学活动能否取得成败的先决条件，笔者根据三十多年的一线教学生学了多少。《学记》中说：“知其心，然能救其失也。”教师必须了实践活动深刻体会到要取得

3、好的教学效果，就必须深入扎实地备解学生各种思想状态，然后才能纠正他们的缺点，弥补他们的不好课。备课一般分为学期备课、单元备课和课时备课三种，无论采足，教师备课如果不了解教育的对象，即使吃透教材，也很难设计用那种方式备课都得深钻细研教材，掌握好教材的内延和外涵，出最佳教学方案，教学要有一定的深度和难度。而这深度和难度才能够比较现客观地写出切合实际的较高水平的教学方案，用以是学生经过努力可以达到的。拿课堂提问来说，有人用学生摘苹约束课堂教学，指导课堂教学，达到预期的教学目的。而教师备好果作了三个生动比喻，第一种学生站在地上就摘着了苹果，第二

4、课的关键是钻研教材、了解学生和选用教学方法。种学生跳起来也摘不着苹果，第三种学生跳起来摘着了苹果，教一、钻研教材师的提问如为第三种，让学生摘着苹果而且是“跳起来”摘着的，在新学年开始时，教师要研究所任学科的教学大纲，明确教那提问的艺术是十分高超的，能激发学生思维达到提问目的。在学目标、任务，全读教材，熟悉教材编排意图。了解有关学科的教教学中没有一定的深度，就没有提高质量，没有相应的难度，就失学情况。在单元备课和课时备课时，教师要研究每一课题内容，找去了学习的动力。但只有了解学生，熟悉学生才能掌握教学深度出重点，难点和关键，寻求突破点，教

5、师只有对教材了如指掌，才的深浅和相应难度的程度，才可能因材施教，根据学生学习的需能发挥教学的思想性和理论联系实际的作用，只有吃透所教课程要设计最佳教学方案。的教材内容，对内容有一个深刻的理解，教学起来，才有力量，有三、方法探究感情。教学方法是由教学任务和教学内容所决定的。在初中化学教吃透教材并不是背诵教材或机械地反映教材，而是把教材重学中一般可采用的方法有：讲解、问答、演示实验、边讲边实验、学点与难点，主干与技叶，精髓与血肉进行琢磨、消化、吸收，经过大生实验设计、启发引导、合作探究、参观工厂或者展览等。教师无脑的加工提练，把知识的精华凝

6、聚出来，使之成为最有营养的“知论采用哪种教法都应从实际出发，高度重视教师是主导作用，学识精丸”。在课堂教学上对学生引导，探究、释疑解惑，把学生的学生是主体地位，充分调动学生学习的积极性。《论语》云：“不愤不习积极性调动起来，形成自觉地吸收“知识精丸”，并把知识转化启，不悱不发”。愤就是积极思维而又没有搞通时的心理状态。悱为自己的能力，达到教学效果。是整合思维，准备表达而又遇到困难时的心理状态。“不愤不启，教师钻研教材越深透，才能胸有成竹、灵活自如地把课上好，不悱不发”就是说，必须使受教育者先发生困难，有了求知的欲才能在课堂教学中深入浅出

7、地举出各种生动有趣的实例，学生接望，然后去探究。学生处于愤悱状态时，有较高的学习新知识的热受知识才不会感到枯燥无味，所付出的劳动时间也才会越少。教情和渴望，求知的强烈思维活动。趁此时机进行引导点拨，会收到师钻研教材还要深入挖掘教材中能发挥学生智力的有利因素，以较好的教学效果。因而，教师在采用教学方法时，应激发学生的求便在知识教学活动中，有计划地发展学生智力。知欲，力争使学生处于愤悱状态。二、了解学生实验是化学教学的一种重要方法，实验可以在教学各个过程课堂教学应以学生为主体，教师为主导，即以学生为中心，学中进行。为了使学生获得学习教材知识

8、时得到所必学的感性知生的自然兴趣是提高学习情绪的内部动力。古人云：“教人未见意识，可以在学习教材理论知识之前进行实验，也可以在学习教材趣，必不乐学”。学生对某一学科的爱好与钻研，往往是以兴趣开理论知识后进行