教学案例(杨修之死）.doc

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1、教学案例　　课题：18．杨修之死第__2课时总序第44个教学设计　　课型：自读课执笔人：预设目标：　　1.学习通过故事来展现人物性格的写作方法。　　2.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。　　3.分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。探讨杨修之死的原因。　　教学理念与教学方式：　　自主、合作、探究的学习方式　　　 　教具与学具准备：　　录音机　　教学预案与教学改进：　　教学预案　　教学改进与随记　　一、复习导入　　　 　二、继续探究　　1．这六件发生在曹杨之间的矛盾故事采用的是什么顺序呢？　　按曹操对杨修的忌恨程度为序。即曹操从“心甚忌之”－　　“心恶之”－“愈恶之”－“

2、愈恶之”－“亦不喜植”－　　“有杀修之心”，以说是层层加深，最后导致杀死了杨修。这　　就是杨修之死的全过程。　　2.讨论杨修之死的必然性　　①从课文反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么？　　是双方性格相冲突的必然结果：　　杨修他恃才放旷，喜耍小聪明。　　曹操却嫉贤妒能、阴险奸诈且又老谋深算。　　这两种性格互相冲突必然导致了一个由量变到质变的结局，　　曹操终于借惑乱军心之罪杀了杨修。　　②你认为曹操杀杨修的根本原因是出于忌才还是为了严肃军　　纪，或又是另有原因呢？　　3.讨论本文的记叙顺序：　　文先写杨修被杀，然后插入杨修以前“数犯曹操之忌”的六　　件事，最后再接上开头，写杨修被杀后

3、曹操兵败及厚葬杨修　　的事。这种记叙顺序叫插叙。这样安排记叙顺序比直叙更引　　人入胜，曲折多姿。　　三、分析写作特色：　　①通过矛盾冲突来塑造人物性格，揭示杨修之死的真正原因。　　课文篇幅不长，但人物的性格却异常的鲜明突出，这是因为　　作家通过矛盾冲突来刻画人物性格。同一件事表现出两个人　　的不同态度、不同性格，从日常生活小事直到军国大事，矛　　盾冲突愈来愈激烈，人物的性格也愈来愈鲜明。　　②在记叙顺序上，本文采纳了插叙。　　四、作业　　展开辩论：杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。曹操借违反　　军纪之名处死杨修，以消除隐患。写评论文《我看杨修之死》