如何提高学生英语阅读能力.doc

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1、提高学生的阅读能力掌握提高阅读能力的方法就显得尤为重要了。我想在本文中就我的教学体会，浅谈一下提高学生英语阅读能力的方法。一、查阅法。查阅法是一种查寻式阅读，它是从阅读材料中有目的，有选择地迅速查找某一具体事实或特定信息的技能，其要求是快速，准确。即没有必要通读全文，只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。在考试中，学生做阅读理解题时，这一方法就可以应用，即学生先把文章后面的问题读一遍，看清每个题干是什么意思，然后，带着这些问题去读文章，这样，就有明确的目标，没有必要每个词，每个句子都要弄清楚,而仅能回答问题即可。总之，这一方法要求学生在不连贯的、跳跃式的阅读中能够迅速掌握所需信息。

2、二、猜测词义有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查字典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。阅读中的生词大致可分两类：一类是基本上不影响对文章理解的生词；另一类是对文章理解直接相关的生词。对于第一类生词，既使我们不知它的确切含义，仍可较为准确地理解原文，因此完全可以跳过去不予理会。阅读时，应切记的一点是：不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度，又影响理解。至于与文章理解直接相关的生词，我们可以采用以下方法推测词义。1、利用上下文来猜测词义，例如：TheBiggestinthewordPeterdozedoffwhilehistea

3、cherwastalking.Teacher:Peter!Tellus,whatisthebiggestintheworld?Peter:Well,well....eyelids.Teacher:What?Eyelids?Peter:Yes,sirBecauseassoonasIshutmyeyes,theeyelidscovereverythingoftheworld.该短文中，“eyelids”一词根据上文中的“shuteyes”档住眼睛的东西，猜出是“眼皮”之意。2、通过原文中提供的例子来理解词义。例如：suffxes：suchas_ing、_ed、_s、_fuland_less，may

4、causespellingchangeswhenaddedtowords.句中给出了“suffixes”的几个例子，_ing、_ed、_s、_ful,这些都有是常见的单词后缀。通过这些例子，我们便可知道“suffixes”的意思是“后缀”。3、运用对比法猜测词义对比法常用的词或词组有：but,while,however,yet,otherwise...通过使用这些词，我们可以对生词进行对比猜词义。如：（1）Thepaintonthecottagehadpeeledinafewplaces,otherwisetheylookedwellkept。句中的“peel”可从“otherwise”后面对

5、比猜出是“脱落”之意。（2）Jackwasthinwhilehiswifewasreallyobese句中的“obese”通过while与thin对比那意思为“胖”通过定义或同位语来理解词义如：（1）Meterologists,peoplewhostudyweatherandweatherpatternsstillhavedifficultypredictlytheweather.该句中“peoplewhostudyweatherandweatherpattern”作为“meterologists”的同位语，其实是对“meterologists”的解释和说明。由此可判断，“meterloogi

6、sts”的意思是“气象学家”。（2）Acrophobia,orfearofheight,canmakelifedifficultfortightropewalkerwhosufferfromit.这个句子中“fearofheight”是对“acrophobia”的解释是“恐高症”之意.三、根据构词法猜测词义有时，我们在阅读中会遇到一些似曾相识的词。这些词大多是由熟悉的单词派生或合成的。遇到这类词不必去查字典，我们可利用构词法知识推测其词义，掌握了这一技巧，就会在很大程度上减少生词的数量。英语可以通过三种形式构成新词，即转换、派生、合成。1、转换：一个单词或词组由某一种词类转化为另一种词类，叫转

7、换。转换后的词义与转换前有密切的关系，例如：（1）Thesickandwoundedweretobetakengoodcareofbythenurses.（2）Theseclothesareintendedfortheold.以上两个句子中的划线部分是由形容词加定冠词转化而来的名词，表示一类的概念指具有某种特点的一类人，不是指个别人。（1）句中的“thesickandwounded”意为“伤病员”