在听评课中成长1.doc

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1、在听评课中成长户佩荣2011年3月24日一、听评课的意义听评课意义(一改、二促、三提)1、改进教学实践；2、促进学生发展，促进教师专业成长；3、提出问题讨论，提高课堂效益提升教学境界。听课评课——研究课堂，研究教学的途径。•听课评课——获取经验、自我提高的过程。二、怎样做善听者？•明确听课目的。明确听课目的课型特点目的推门课1、突然性2、真实性3、灵活性了解情况跟踪课1、目的性2、对比性3、连续性着力培养评比课1、筛选性2、比较性3、公正性选拔最优打磨课1、探究性2、反复性3、最优化追求最佳研讨课1、选择性2、比较性3、探究性强化研究观摩课1、导向性

2、2、示范性3、推广性推广经验•做好听课准备。盲目性是效率的大敌，听课也是如此。俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。　（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。　（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，以便听课时有个对比。（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课，有什么好的教学策略。•注意观察记录。所谓“观课”

3、，一方面是运用多种感觉器官以及必要的观察记录工具，有效地收集和整理课堂信息；另一方面是运用心灵和理性的力量感悟、体验和分析，以获得对课堂教学的认识和理解。孔子曰：“视其所以，观其所由，察其所安。”——认识人和事物，看他的作为，了解他的思路，更要考察他的动机、价值追求。以目观物——物之形；以心观物——物之情；以理观物——物之性。听、看、记、思有机结合三、怎样成能言者？听课是感性认识，评课是理性认识。盲目听十节不如认真剖析一节学识与真诚同在方法与智慧共存评课中存在的问题•1、面面俱到说空话。•2、平淡肤浅说大话。•3、人云亦云说套话。•4、避重就轻说好话

4、。•5、语无伦次说瞎话。评课的基本原则1、实话实说原则。2、“心理零距离”原则。3、突出重点原则。4、激励性原则。5、因人而异原则。评课的一般方法<一>综合评课法所谓综合评课法就是评课者对一节课做出全面、系统、综合性评价。通常是先分析后综合。综合分析1.从处理教材上分析2.从教学程序上分析3.从教学目标上分析4.从方法、策略与手段上分析1.从教学基本功上分析2.从教学效果上分析3.从教学个性上分析4.从教学思想上分析<二>归纳评课法归纳评课法不是像第一种方法的那样，从八个方面逐一对一节课做评析，而是对整节的优缺点做总结归纳，从而找出课的优点、缺点。<

5、三>片段评课法这种方法是即评课者从课堂教学中选取有代表性或典型的教学片断进行评析。这种评析可以按一节课教学进行的顺序，分若干片断进行全程评价，尔后再做一个小综合评析。<四>寻找特点法•它的目的在于：千方百计寻找执教者的教学特点或教学风格，即亮点。<五>以果溯因法所谓以果溯因，揭示规律法，就是评课者以一节课成与败的效果，去探寻产生的原因，从中总结出规律性的东西。怎样评？•根据课型，评价的重点有“差异”。•课型•评课的重点•推门课•从常规的要求来谈教师的课——突出一个”导”字。•跟踪课•肯定进步树信心，找出不足定方向——突出一个“扶”字。•评比课•几节课

6、同环节对比评——突出一个“比”字。•打磨课•着重细节的处理（重在找围绕课堂中的问题，提出自己思考出的解决的办法）——突出一个“磨”字。•研究课•重在围绕专题说成绩与不足，谈建议与思考——突出一个“研”字。•观摩课•重在透过现象、行为提升可供大家学习借鉴的方法、策略等——突出一个“学“字。•针对对象，评价的标准细“区别”。对新教师：从教学的基本环节来评，指导逐步达常规教学的要求，如阅读教学分几步，每一步做什么。对一般教师：就教学过程全面评议，并侧重指导薄弱之处。对骨干教师：多评议结构优化、活动优化、和方法优化，鼓励教学设计上出“新”，教学策上求“实”。

7、•抓住关键，评价的内容求“独特”。1、人无我有——发他人未发之处，增强评价的针对性。2、人有我新——透过现象看本质，增强评价的独特性。3、人新我异——独辟蹊径提建议，增强评价的实效性。•多向交流，评价的方式重“灵活”。1、变一言堂为互动交流。2、变一次评价为多次交流。3、变解决问题为提出问题•体现指导，评价的语言富“情感少些架子，以朋友的身份交流，营造平等和谐的交流氛围。多些宽容，以委婉的语气交流，达成真实有效的交流效果。听评课的“三个关注”•三个“关注”——关注语文学科特点性质特点：重要的交际工具，工具性与人文性统一课程教学：体现“一个中心”（以语

8、言训练为中心）“两个基本点”（培养语文听、说、读、写、书能力，提高人文素养）感悟体验：质疑促思默读批注角色体