四年级语文上语文园地四教学设计.doc

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1、四年级语文上语文园地四教学设计发布：蓝天白云　时间：2009-10-321:19:10　来源：兴庆区教育局信息中心　点击：602课题：语文园地四教学目标：1、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。2、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。3、积累带动物名称的成语。教学重点：口语交际、积累词语教学难点：在口语交际时能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。教学准备：1、观察实物投影仪。  2、记录自己喜欢的动物(外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息)，或收集照片

2、，描画动物，为口语交际做好准备。3、查找带动物名称的成语。教学过程：第一课时口语交际——我喜欢的小动物一、谈话引入高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作家笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自己喜欢的动物吗?在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧!今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣，好吗?二、全班交流说出自己最喜欢的动物的名称。三、分组交流1、形式：可结合展示“观察记录”动物照片…‘动物画像”或表演，进行发言。2、内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。3、分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。4、出

3、示要求：a、具体说出动物的特点；b．表达真情实感；c、认真听，进行评议。5、分组交流。内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等方面进行。四、全班汇报1、汇报提示：2、师生相机评价。可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。说的方面：内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等听的方面：神态（举止、态度）、质量（接收信息容量）、信息反馈（语言及思维机智）等。五、总结感悟1、在口语交际中，你的内心一定有许多感受，也会从伙伴那里学到许多东西。你能用一两句话说说吗？2、学生谈个人收获。第二课时一、我的发现1、自由读文中的三个句子。2、想一想：

4、小林和小东有什么发现?你同意他们的看法吗?为什么?3、小林说的“学习运用这种方法”，指的是什么?4、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。a、自主发现；b．组内交流。5、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。6、联系自己的习作，有运用这种方法吗?(举一个例子说明)二、日积月累1、自读成语，要求读得正确。2、你发现这些词有什么特点?3、自选一个成语，讲讲成语的意思或故事。4、游戏：成语接龙。5、竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物名称。看看谁是优胜者。九(     )一毛     对(     )弹琴      如(     )得水  (  

5、   )死狐悲     杯弓(     )影      (     )毛蒜皮(     )立鸡群     指(     )为马      为(     )作伥   车水(     )龙     万(     )更新      门可罗(     )   (       )(      )点水      顺手牵(     )     抱头(       )窜             哀(      )遍野三、课外延伸   尝试积累带有十二生肖名称的成语。　　课前准备　　1.实物投影仪　　2.观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息

6、），或收集照片，描画动物。　　3.查找带动物名称的成语。　　第一课时　　口语交际　　一、谈话导入　　高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?　　二、全班交流说出自己最喜欢的动物的名称。　　三、分组交流　　1:分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。　　2出示要求：　　a)具体说出动物的特点；　b)表达真情实感；c)认真听，进行评议。3分组交流。　　四、全班汇报　　汇报提示：　1形式：可

7、结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。　　2内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。　　评价提示：　可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。　　五、拓展延伸　　喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。　　第二、三课时　　作文　　l展示台展示各组完成的手抄报，激发兴趣。　　l明确习作要求　学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。　　l精彩回放　　1回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些

8、情景给你留下的印象最深。　　2与同桌交流印象最深的一幕。　　l习作与评议　　1学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。　　2出示学生习作片段，引导评议