人教版四年级数学下册第三单元运算定律教案带反思.doc

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1、第三单元运算定律教材分析：1.有关运算定律的知识相对集屮，有利于学生形成比较完整的认知结构。2.从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。3.重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的能力。单元教学目标：1.引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。2•培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，

2、能运用运算定律进行一些简便运算教学难点：探索和理解加法的乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算.课题：加法交换律和结合律教学内容:教科书17、18页例1,2•练习五第1-5题。教学目标1.知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含义。2•过程与方法：能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便运算。3.情感态度与价值观：①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦,树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。②培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。教学重点：认识和理解

3、加法交换律和结合律的含义。教学难点：引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。教学设计：一、快乐起航1•引入谈话。在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（演示：李叔叔骑车旅行的场景。）1.获得信息。问：从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报。）问题是什么？3•解决问题。问：能列式计算解决这个问题吗？（学生自己列式并口答。）二、快乐体验1・加法交换律。(1)解决例1的问题。根据学牛:回答板书：40+56=96(千米)56+40=96(千米)问：两个算

4、式都表示什么？得数怎样？O里填什么符号？40+56056+40,(1)你能照样子再举儿个例子吗？(2)从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。(3)反馈交流。两个加数交换位置，和不变。(4)揭示定律。问：①知道这条规律叫什么吗？%1把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？%1怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？(同桌轻声交流)%1交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。%1根据加法交换律对口令。师：25+65=78+64=%1完成课本第18页下面的“做一做”11.加法结合

5、律。展示：李叔叔三天骑车的路程统计。（1）找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后交流。展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，总长度不变。）我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：比较88+104+9688+（104+96）=192+96=88+200=288=288为什么要先算104+96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。）出示（88+104）+96088+（104+96）,怎么填？（2）你能再举儿个

6、这样的例子吗？问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。）（3）揭示规律。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变,这就是加法结合律。（4）用符号表示。（学生独立完成，集体核对。）(▲+★)+•=+((a+b)+c=+(+)(5)问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？②这里的a、b、c可以表示哪些数？(6)完成P18做一做2三、快乐分享1•练习五第1题。(1)验算：(运用了加法交换律)(2)用“凑十法”7+9=6+(1+9)(运用了加法结合律)四、快乐收获1•今天我们发现了哪

7、些数学规律？2•这些运算定律是怎样发现、归纳的？3•对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？五、作业教材练习五1・2题练习一、在横线上填上适当的数，并说说运用了哪些运算定律。),),69+53+47=69+(+47)43+55+57+45二(43+_)+(55+_)(二、判断题。(对的打丁，错的打X。)(10分)2、134-75+25=134-(75+25)()板书设计加法交换律和结合律40+56=56+40加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。字母表示：a+b=b+a(88+104)+96=88+(104+9

8、6)加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。字母表示：(a+b)+c=a+(b+c)反思：在教学中耍处理好知识性廿标和发展性廿标平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学生发展，在发展过程