人教版六年级上册语文月光曲教学设计.doc

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1、人教版六年级上册语文《月光曲》教学设计【教学目标】　　１、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育；　　２、巩固刚学过的生字，理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语，描述画面进行语言训练；　　３、有感情地朗读课文；　　４、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。【课时安排】两课时【教学过程】 第一课时一、揭示课题，激发学生兴趣　　同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》。（板书课题）这篇

2、课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：　　１、《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？　　２、《月光曲》这篇课文，写的是什么？二、自学课文（默读）三、读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）　　１、《月光曲》这篇课文写的是什么？　　提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书“传说”。）　　解释“传说”：是在民间流传的故事。　　２、《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（揭示句式：《月光曲》是的传说。）　　３、《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。

3、　　结台学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：　　贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！”四、讲读第一节　　１、学到这里，第一节的内容也懂了。齐读第一节。　　２、释“谱写”：“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（“谱成”）（板书：谱写　谱　谱成）　　写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了

4、一首扣人心弦的诗篇。”五、在理解篇章结构的基础上引导分段　　１、这一节最后说“传说是这样谱成的。”这一句在这里起了什么作用？　　２、课文从哪儿到哪儿写了这个传说？　　３、那么课文分成几大段？　　　　段意：①　总的介绍。②　关于《月光曲》的传说。六、范读课文第二大段　　这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。七、读后提问，引导分层次　　１、现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？　　２、因此第二部分又分成几个部分。　　　　在第二段段意后补充板书成为：　　　⑴　总的介绍第一

5、首　　　⑵　传说第二首：《月光曲》八、读讲课文第一层　　１、指名读本段第一节。　　２、通过教师描述，带入情境：　　这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美湖面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。）同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上

6、窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）　　３、这儿离热闹的在方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊！”这小路就可以说“幽静的小路”。　　４、贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到。　　５、贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。　　贝多芬为什么要走进茅屋呢？　现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。⑴　男女生分角色读。

7、⑵　读后指导：　　①　“那有多好啊！”“多”表示程度念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。　（结合人物说话内容，板书：太贵、太穷）　　②　一个姑娘说“……”男的说“……”，谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。板书：　　男的（　　）地说一个姑娘（　　）地说　　⑶　同座对读。　　⑷　指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。　　６、听到这里，贝多芬可能会怎么想？　７、从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。　　８、

8、贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。　　９、下面是贝多芬和他们的对话。　　这次老师不指导，你们能不能读好。　　指名分角色读本段４、５两节的对话。　　１０、读后指导：