一堂课引入教学设计的思考.doc

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1、一堂课引入教学设计的思考我教初一（1-6）班的思想品德：第三单元《学会交往》的第2节师生情谊时，用了如下的教学模式。（一・）内容分析掌握为什么要尊重老师的重点，突破如何正确处理新型师生关系的难点。我通过运用多种教学方法，溶入日常生活中事例来精心教学课本知识，让学生体会教师的辛勤劳动，理解自己的成长是离不开老师辛勤教育的结果，进一步培养他们对老师的爱心，养成尊重师长的良好习惯，并掌握正确处理与老师之间的新型关系。我在初一（一）班是这样教的。如下:教学过程：第三单元《学会交往》的第2节师生情谊（一）、看图说话1、谈

2、一谈：同学之间的交往是怎样的?（思思与同学吵架而被爸爸责备，老师家访时教育了爸爸，也让思思明白了同学之间的交往应该相互尊重。）那么和老师的交往应该怎样呢？用了直接的教学方法。效果不是很好。我学习了《精彩从这一刻开始一初中思想品德课教学导入》导入的教学环节不可轻视，需要精心设计，认真进行课前准备。要把设计“教学导入”放在心上，放在教学全过程中去考虑。后来我在上初一（2-6）班时再做了改进，把看图说话拉上来，收到意想不到的效果。学生反映也很强烈，感觉这种教学方法特别新颖。如下:（一）、看图说话1、谈一谈：同学之间的

3、交往是怎样的?（思思与同学吵架而被爸爸责备，老师家访时教育了爸爸，也让思思明白了同学之间的交往应该相互尊重。）那么和老师的交往应该怎样呢？（二）、引入课题珊中毛爱玲让学生观察课文中的四幅漫画中老师的工作有哪些特点?（图1）（图2）（S3）课堂交流课余交流课外活动（图4）夜晚备课结合学生自己对老师的了解来思考，与同桌交流，完成下面的记录单。我的记录漫画内容是我的理解是我用这样的方法进行教学是比较好的。但是八分两种不同角色体验分析后,以小组为单位，讨论后填写工作单。探究工作单C提出问题：老师是怎样的人？举例说明（让

4、学生理解、分析、讨论、解决问题）123456师：（指导巡视，遇到有不同意见，适当营造学生气氛使之站在各自立场上,给予点拨、过渡，进行探究性辩论。）用多了也不行的。（各组代表之间进行辩论。）师：（着重讲解，举例说明）：老师是文化知识的传播者，是学生成长的引路人，是学生心灵的保健医生，是学生的朋友、学生的榜样；师：（总结尊重老师的意义）：老师的劳动使我们变得更加聪明和更有智慧,老师的工作辛苦繁重。信息反馈与教学反思:通过这几节课的学习，我感觉到一堂课的导入犹如一部发动机，直接影响整堂课的机器运转。可以说，它既是一门

5、教学艺术，也是创造。教无定法，学无定法，教学导入也没有一成不变的方法，就是同一内容，不同教师在不同的对象面前也会釆用不同的导入方法。改进了教学模式，使学生的学习气氛活跃、兴趣提高，积极性大增。第三单元《学会交往——师生情谊》目的是让学生明确为什么要尊重老师。在探究园的内容和事例中，使学生真正做到尊重师长的劳动，帮助师长做一些力所能及的事，听从师长的正确教诲，养成尊重师长的良好习惯，并掌握正确处理与老师之间的新型关系。通过实践与评价的活动，培养学生的爱心。从而进行引导他们在现实生活中时刻做到尊重老师，以达到教学目

6、的，收到良好教学效果。参考文献：《思想品德》教科书