【精品】教育心理学辅导材料.doc

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1、《教育心理学》辅导材料第一章绪论学习目标：能够陈述教育心理学的硏究对象、内容。学习内容：教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于世纪末、世纪初，时间虽不过百余年，但教育心理学的思想，早C.W于历经千年的教育哲学思想之屮。教育心理学的研究对象是教冇过程中的心理现象耳观律，包括受教育者各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。这是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。教育心理学的内容主要包括如下几方面：（-）教育心理学的基本理论，包括其学科性质、对象、任务、研究方法、发展历史等方面的问题。（二）学习理论，主要介绍学习的一般概念和国外有关学习的主要

2、理论。（三）学习的过程，包括学生知识技能学习的心理过程及其教育，学生学习策略的学习过程及其培养，学生创造力学习与形成的心理过程问题及其培养，受教育打道徳品质形成的心理过程及其教育，学生心理素质的形成及其培养等方面的问题。（四）影响学习的因素,包括学生的认知方面的因素,非智力因素如学习动机、人格因素等，和社会因索如教师等对学习的影响。本章习题：了解教育心理学研究的研究对象与研究内容。第二章教育与心理发展一、影响心理发展的基本因索关于人的心理发展的影响因索，一直來是心理学的一个重要的理论问题，围绕着先天与后天、遗传与环境和教育等问题，心理学界存在着激烈的争论，从而形成了不同的观点和理论。总的来说，

3、影响人的心理发展的主要因素可以分为两个大的方面：遗传和环境。遗传是父母的特质通过基因向后代进行的纶物性传递，Hu遗传因索就是指那些与遗传基因相联系的生物有机体内的因索，是以基因特质的展开为基础的，包括生物佇机体的生理成熟；环境因索主要包括影响生物有机体发展的所有外部因索，如维持生物有机体生存所必需的自然环境和社会环境等，对人的发展來说，社会环境及教育则成为主要的环境因索。关于遗传和环境二者如何影响和制约心理发展的问题I二，主要有以下四种观点。二、几种主要的心理发展理论（-）皮亚杰的心理发展观瑞士心理学家皮亚杰（J.Pkigct）的心理发展观是当代心理学屮最有影响的心理发展理论。皮亚杰的理论核心

4、是“发生认识论”。他认为发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程。个体心理的发展就是在主客体和内外因相互作用的基础上，通过主体不断建构心理结构，从而在心理上产生量的和质的变化。皮亚杰认为心理发展涉及四个极其重要的概念，即图式、同化、顺应、平衡。其屮图式是一个最基木和核心的概念，它是活动的结构和组织，是个体对世界的知觉、理解和思考的方式。同化是指当主体面对新的刺激情境时，利用己有图式或认知结构把刺激整合到自己原有认知结构屮去的过程。顺应是指当主体不能利用原有图式接受或解释新刺激时，其认知结构须随新刺激影响而改变的过程。同化是图式的最的变化，表现为认知发展的一种暂时的平衡：而顺应则是图式的质的变化

5、，是图式的重建和调整，表现为认知发展的一种新的平衡。心理发展就是儿童通过同化和顺应「I益复杂的环境而达到平衡的过程。皮亚杰的发展理论对教育实践有很大影响。皮亚杰不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料。在皮亚杰看來，儿莹的认知发展是以学生己有的认知结构为基础的，并以己有图式与环境相互作用而产生的认知需要为动力。他所强调的主客体相互作用的思想，活动在心理发展中的重要作用，关于个体心理发展各个阶段间的质的差异和对各阶段的具体阐述等，都对教育具令朿要的川发遺义。（二）维果斯基的发展观维果斯基（Vogotsgy）是前苏联早期的著名心理学家，他从文化发展论与内化论出发，从种系和个体发展的角度分析了个

6、体和心理发展的实质，认为心理发展是在与周围人的交往过程屮产生和发展起來的，受人类社会文化历史的制约，提出了著名的心理发展的文化历史观。这一观点后经列昂节夫、鲁利亚等人的进一步完善，形成了社会文化历史学派，又称“维列鲁”学派。维果斯基认为，心理发展是个体的心理从出生到成年，在环境和教行的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。在说明教育与发展的关系问题上，维果斯基提出了“最近发展区”的概念，认为教学一方面要适应学生的现有水平，但更匝要的址发挥教学对发展的主导作用，走在儿童发展的前血。维果斯基认为，在确定儿童发展水平及英教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展

7、水平，即儿童能够运用已有的知识经验独立地完成任务，不需要教师的帮助即可达到的水平；另一种是儿童的第二个发展水平，是指在有指导的情况下借助成人的帮助才能达到的水平，这两者之间的差距，即是最近发展区。维果斯基认为,教疔要促进儿童的心理发展，教疗者必须把着眼点放在儿童心理发展的第二个水平上，因而教师在教学过程中应不断地向儿童提出新的、比儿童原宙水平稍高一点的课题和任务，儿童在教师的帮助下，通过口C的努力