《原子的构成》教学设计与反思.doc

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1、《原了的构成》教学设计与反思基本信息课题第四单元物质构成的奥秘课题2分子和原子作者及工作单位范宏明武定县香水屮学教材分析一、学习目标1、知识与技能（1）知道氐子是山氐子核和核外电子构成的。（2）初步认识物质结构学习屮的模型方法。2、过程与方法了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的作用o3、情感态度和价值观（1）树立物质无限可分的观点。（2）了解人类对原子结构的探索。二、预学设计在预习的基础上对下列问题进行思考并形成自己的观点：（1）以“我想象中的原予结构''为题，提出自己的假设。（2）预习“联想与启示”，试着对实验现象进行解释学情分析了解原子结构模型建立的历程，理解模

2、型化方法在科学研究中的作用提问：金属是否带电？构成金属的原子是否带电？为什么原子不带电呢?思考冋答阅读：P67-P68及拓展视野多媒体演示:原子内部结构交流讨论:原子的结构结论：在原子屮，核电荷数=质子数=核外电子数利用模型学习物质结构总结:盘点收获冋忆、总结、发言形成原子的结构练习：看屏幕，做练习学以致用。教学目标1、知道原子是山原子核和核外电子构成的。2、树立物质无限可分的观点。3、了解人类对原子结构的探索。教学重点和难点教学重难点知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。教学过程人类对原了内部结构的认识是一部壮丽的史诗1897年汤姆生发现电了，说明原了并不是构成物质的最小粒T.19

3、11年卢瑟福发现原子核。结合联想和启示,播放a粒子轰击金箔的动画。你能试着对上述实验现象进行解释吗？交流讨论：大多数的a粒子能穿透金箔，说明金原子内部有很大的空间，a粒了一穿而过。一小部分粒子改变J'原來的运动路线，发生了偏转。说明原了内部有带正电荷的粒1存在。有极少部分粒（反弹冋去，说明运动中遇到了坚换的不可穿透的质点，这说明原了屮有-个很小的核，因为核很小，所以貝育极少数a粒了被反弹冋去。了解原了结构模熨建立的历程，理解模和化方法在科学研究中的作用提问：金属定否带电？构成金属的原了是否带电？为什么原子不带电呢？思考回答阅读：P67-P68及拓展视野多媒体演示教学环节教师活动预设学生

4、行为设计意图化学反应的过程就是参加反应的物质的氐子垂新组合生成新的物质的过程。那么不同的原子（如鼠原子和氧原子）有什么差异呢？上述问题的答案要从原子的内部去寻找，这就涉及到又一个新的问题：微粒一原子能不能分成更小的微粒？以“我想象中的原子结构''为题，提出你的假设。思考假设：我想：原子是一个实心球。原了象一个乒乓球。原子象一个气球。原子是一个空心球。创设问题情境激发学生对氐子结构的求知欲讲述：在大家心H屮的原子是一个没有内部结构的圆球。但是，经过20世纪整整一个世纪的努力，科学家们不但打开了原子的大门，而且发现小小的原子内部结构复杂，构成原子的基本粒子已经发现了很多种，至今仍然在探索中

5、。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）第四单元物质构成的奥秘课题2分子和原子一、原子的构成1、在化学变化屮，分子可以再分成原子，而原子却不能再分。2、然而，原子还有复杂的结构，在核反应屮原子还能再分。3、原了可以分为原子核和核外电了。4、原子核又分为质子和屮子。5、质子正电，屮子不带电，核外电子带负电，所以原了核带正电。6、在原了里，核电荷数二核内质了数二核外电了数。学生学习活动评价设计［练习实践］1.人们为揭示原子结构的奥秘，经历了漫长的探究过程。1897年汤姆生发现电子并提出类似“西瓜”的原子模型；1911年卢瑟福等人为探索原子的内部结构又进行了下面的实验：用一束带正电的、质量比电

6、子大得多的高速运动的a粒子轰击金箔，发现：①大多数a粒子能穿透金箔而不改变原来的运动方向；②一,卜部分a粒子改变了原来的运动方向；③有极少数a粒子被弹了回来。请你根据对原子结构的认识，分析出现上述现象的原因：（1）现象①：；（2）现象②：;（3）现象③：。2.原子是由居于原子中心的带正电的和核外带负电的电子构成，由于两者电量大小（选填“相等或“不相等”），但电性（填“相同”或“相反“），所以原子（选填“带正电”“带负电”或“不带电”）。3.下列有关原子及其结构的叙述正确的是（）A.原子是一个实心的球体B.原子由带正电的原子核与带负电的核外电子构成，因此原子也是带电的微粒C.所有的原子核

7、都是由质子和中子构成的D.在化学变化中不可分割的原子在一定条件下可以被切割成更小的微粒4.下列关于原子核的说法错误的是A.原子核在原子中所占的体积很小C.原子核居于原子中心带负电荷B.原子核居于原子中心带正电荷D.原子的质量主要集中在原子核上5.已知某原子的原子核所带正电荷数为A,该原子核内有B个质子和C个中子，核外有D个电子,则（）A.A=B=CB.B=C=DC.A=C=DD.A=B=D6.1999年度诺贝尔化学奖获得者哈迈德•泽维尔开创了“