《原子的构成》教学设计及教学反思

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1、《原子的构成》教学设计教学目标：1.知识与技能：（1）知道原子由原子核和核外电子构成，原子核由质子和中子构成（2）知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系（3）初步了解原了结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想。2.过程与方法（1）通过演示电子发现的实验，培养实验观察能力和分析思维能力（2）通过学生对学案上两个表格的观察，培养学生的数据分析能力（3）通过师生共同讲述原子结构的发展史，初步了解人类认识微观世界的方法——假说与模型的方法（4）使学生初步学会透过宏观现象分析物质微观结构的方法3•情感态度与价值观（1）初步

2、树立世界的物质性和物质的可分性的辩证唯物主义观点（2）学习科学家在科研中的团结协作、不懈追求的精神（3）激发学生热爱科学、崇尚科学及愿意为科学献身的情感教学重点原子的构成教学难点核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。［课时安排］1课时教学过程［复习提问］什么是原子？原子和分子右什么本质的区别？［回答］:“原子是化学变化中最小粒子，在化学变化中不能再分成更小的粒子。”［讲述］通过上一单元学习我们一知道物质是由分子原子构成，分子是保持物质的化淫性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。［引入新课］在木单元我们将进一步探索物质

3、构成的奥秘。木节课我们首先探索原了的构成原子到底能不能再分？能分，它又是哪几部分构成的？带着这些问题我们來学习第一个问题——原子的构成。［板书课题］一•原子的构成从课本中我们知道了原子并不是一个简单的不可分割的实心球体，而是由原子核和核外电了构成。原子已经很小了，原子核更小它的半径只有原子的半径的几万之一，原子这么小，在化学变化中已是不能再分了，那么原子的构成又是怎样被一步步发现的呢？（引发学牛对原子结构的猜想，迫切想知道粒子微观结构的发现历程。）一、原子结构发现史1、电了的发现1897年，英国科学家汤姆逊发现了“电了”，并

4、通过实验证实电了带负电荷，是所有物质原子共有的组成部分。汤姆逊的枣糕式无核模型。发现电子的汤姆逊认为：原子是-•个平均分布着正电荷的粒子，其屮均匀地镶嵌着许多电子，屮和了正电荷，从而形成了中性原子。，他是第一个提出有代表性的原子结构模型：就象红枣镶嵌在糯米糕屮一样，人称枣糕式无核模型。由此汤姆逊获得1906年诺贝尔物理学奖。2、原子核的发现a粒子散射实验介绍卢瑟福的a粒子散射实验的资料，a粒子是带正电荷的微观粒子，a粒子流打在金属箔上出现不同的散射情况，说明金属原子内部结构有那些信息？1.大部分a粒子能畅通无阻地穿过金屈箔。

5、2.少量带止电的a粒了也能穿过金屈箔，但发生较大偏转。3.极少量带正电的a粒子发生大角度偏转甚至被弹回剖析a粒子散射实验：大部分a粒子没有发生偏转，说明原子内部有很大的空间；少数（X粒子发生大角度偏转，说明受到带正电物质的斥力作用；极少数0（粒子完全被弹回说明受到带止电物质的斥力作用，而且原了内部有一个质量很大体积却很小的核，给a粒子冇力的撞击。总结：在原子的屮心有一•个带正电荷的核，它的质量几乎等于原子的全部质量，电子在它的周围沿着不同的轨道运转，就像行星环绕太阳运转一样。这就是卢瑟福的行星式冇核模世3、介绍中了的发现核内

6、有带正电的质了，核外有带负电的电了，但从原了的质量上推测，核内还应该有另一种微粒，它不带电，但质量和质了相当，它是什么呢？:1920年卢瑟福又提岀了天才的中子假说，认为原子核中除了含带正电荷的质子外，还应该有一种和质子质量相近的电屮性的微粒，后来他的学生查德威克通过实验证明了屮子的存在，也因此获得1935年的诺贝尔物理学奖。小结原子结构发现史汤姆逊的枣糕式无核模型，卢瑟福的行星式冇核模型，二.原子的构成学生阅读课本内容——原子的构成，在阅读的基础上讨论问题。［讨论题］:原了是由那几部分构成的？原子核是曲哪些粒子构成的？这些粒

7、子右什么不同？原子核和核外电子都带电，为什么整个原子不显电性？不同类原子内部构成有什么不同？［要求学生］带着问题认真阅读课本内容，然后讨论。［讲解］1：原了由原了核和电了构成的，所以说原了由居于原了中央带止电的原子核和带负电的核外电子构成的，而原子核是曲质子和中子构成，区别：1个质子带一个单位的正电荷，1个电子带一个单位的负电荷，屮子不带电。相同点：质子屮子的质量儿乎相等。［教师］既然原子核、质子、核外电子都带电，为什么整个原子不显电性呢？虽然原了核和核外电了都带电，但原了核带的止电荷，核外电了带的是负电荷，而且原子核带的正

8、电荷和核外电子带的负电荷电量相等，电性相反，所以整个原子才不显电性。［教师］课本习题2。启示学生：对于一个具体原了要具体分析。要先分析氧原子核的构成，它是曲8个质子和8中子构成，核外冇8个电子，每个质子带一单位正电荷，屮子不带电，每个电子带一单位负电荷，所以整个原子不显电性。［教师］提问：