《投掷实心球课例评析》.doc

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1、课例评析投掷是学校体育教学中的一项主要内容，它贯穿于整个体育教学之中。然而传统的投掷教学却以标准的运动竞技为准绳，追求的是标准竞技运动中的技能和技术，运用的是标准的器材。本案例是在原地双手前抛实心球的基础上，学习“上步双手前抛实心球”。投掷实心球对于小学生上肢及腰腹力量的要求非常高，器材还具有一定的危险性，教学中，在辅助教材的选择上，执教者用纸球来代替实心球，让学生利用较轻的器材，较容易的掌握本课学习的技术动作，在掌握技术动作的基础上再熟练技术动作，提高他们的学习积极性，同时，在此基础上，再用实心球练习，可以较轻松的完成教学任务，事实

2、上通过课中的实践，纸球的使用不仅达到了教学的预期效果，还避免了课中可能出现的伤害事故。纵观本案例，有以下几个特色：一、巧妙激趣，提高学习兴趣在开始部分通过“站抛、坐抛、躺抛”激趣，由于学生对球类特别感兴趣，加上老师和学生一起玩，听着老师抛球时发出的“嘿、嘿”的声音，学习劲头就上来了，学生模仿老师的动作很认真，也很开心。因此，在课的一开始就让学生喜欢上我，喜欢上实心球。同时，在抛纸球的过程中抛出问题：为什么纸球越抛越矮？充分发挥学生想象能力，引出本课的课题。由于抛纸球时的运动量比较大，以全身活动为主，为实心球的投掷做好了充分的生理准备。

3、二、精心设计，活跃课堂气氛大多数学生对实心球是不感兴趣的，两个原因：一是器材又脏又重，二是练习的形式单调枯燥。而本课的教学中，执教者更换器材和改变组织和练习形式，收到了意想不到的效果。在教学中纸球和实心球交替使用，从跪着抛—原地双手前抛实心球—上步双手前抛实心球，教学内容更多体现了游戏性、趣味性、实效性，改变了传统的组织形式，学生散点自练、结伴同练、分组合练相结合，再配以师者幽默的口头语言、夸张的肢体语言，课堂充满了欢声笑语，学生在轻松快乐的氛围中掌握了上步双手前抛实心球的动作要领。三、巧选时机，适时体能补偿场景一：坐着抛实心球——体

4、验手臂发力。场景二：跪着抛实心球——体验手臂和腰腹发力。场景三：上步双手抛实心球——体验腿、腰腹和手臂协调用力。场景四：游戏——同舟共济。通过以上四个场景可以看出，这是看得见，摸得着的体能补偿的体现。教学中，在适当的时机用适当的方式插入了一些补偿性体能练习，更有利于学生顺利完成技能动作，同时发展了学生的协调性，爆发力，灵敏性。补偿性体能发展有机融合于技能学习过程，对动作技能学练价值具有补偿和延伸意义，对动作技能掌握起辅助和促进作用。课堂教学是学生自主学习的主阵地，在时间、空间和学习方法上体现一个“放”字，确保学生自主学习的时间和空间更

5、多，自主选择学习方法。本课从教学的设计上进行改变，使学习目标更具体细化、更有针对性，学生能在教师的引导下，根据各自的兴趣，自主、合作、创新的活动，培养学生的创新精神。从教学内容上看体现了知识性、趣味性、实效性的有机整合。在教学中，改变了传统的组织形式，让学生散点自练、分组结伴（分组创新尝试练习），通过语言启发激励，让学生在小组学习过程中，积极创想、合作探究，学生联系生活实际，进行了坐式、跪式、躺式模仿练习，学生的积极参与和创想也出乎意料。学生在良好的自主学习的氛围中，学习积极性得到了最大的调动。教学中为了让学生体验快乐和成功，能时刻关

6、注学生学习的态度，在坐姿投掷练习中，学生大胆创新、积极尝试；在站姿练习时，学生分组合作，显示出学生不再是孤立的学习者，而是愿意与同伴一起研究性学习。总之，本案例充分体现了陈老师在教学中能因地制宜，因材施教，认真研究教材，拓展教法，主要表现为学习目标明确，内容丰富，手段多样，强调以人为本，引导学生积极参与、大胆体验、相互合作，淡化投掷教学的竞技性色彩，促进学生身心健康发展。