邹秀珍口语交际评课.doc

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1、安利102796細胞再生系列爽肤水时时设情境处处巧点拨——听《动脑筋解决问题》有感邹秀珍2013、12《语文课程标准》中明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程，应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养；努力选择贴近生活的话题。”从中可以看出，口语交际强调互动性和交际情景，强调交际文明，强调生活化。在这堂课中，可以看到丘老师不时地为学生创设多种生活化的交际情境，学生在课堂上简直是如鱼得水，畅所欲言。同时，对交际文明的提醒、对交际基本要求的指导，老师始终巧妙地渗透到每个交际活动当中，让人不得不赞叹她独到的教学设计，

2、巧妙的点拨艺术、高超的教学机智。回顾整堂课，我觉得丘老师特别善于创设交际情境，不断地让情景再生。比如：在展示第一个交际情景“农夫怎么办呢？”时，老师并不直接把这个问题情景呈现给全部同学，只让一半的同学弄清楚这个问题。接着做小游戏：再让一部分同学趴在桌上，一部分同学看动画，再由看的同学讲述给趴在桌上的同学听。这样在不知不觉中又产生了一个新的交际情景——把需要解决的问题清楚明白地告诉给旁边的同学。又如：当学生提出了“自己独自一人在家中，陌生人敲门，怎么办？这是生活中的一个现实问题，在课堂上如何模拟这一情景呢？丘老师妙招迭出，一句“我们一起来演一演吧！”就把学生自然地带入到

3、这个生活情景当中去啦。师生互动，为同学们演绎出了精彩的一幕。我觉得这堂课的另一大亮点就是巧点拨，对口语交际的方法指导做到了不露痕迹，有润物细无声之感。当一个学生非常清楚地说明白了关于农夫的问题，同学们给予了极高的评价。此时，丘老师就问他：“为什么会知道得这么清楚？”这个学生非常诚恳地说，是他的同桌刚才给他讲清楚了。老师借机提示学生说话要说清楚。接着又问他的同桌，为什么他能说得这么好？老师又借机提示学生要听仔细。“听仔细、说清楚。”这不正是《课程标准》中强调的学生必备的“倾听、表达”的能力吗？丘老师就是在这样一种自然、亲切地交谈中，巧妙地培养了学生在具体情景中倾听、表达

4、的能力。总之，这节课精彩不断，听了受益匪浅。一直以来，自己对于口语交际教学认识不高，重视不够，只是把它作为作文教学的一个前奏，仅仅为作文教学服务而已。今天观看了丘丽英老师执教的《动脑筋解决问题》这堂口语交际课，一下子豁然开朗，原来这就是真正的口语交际课！课堂就是生活，生活就是课堂，学生对于实际问题热烈地讨论、交流，老师恰当好处地点拨、评价，这就是真正的口语交际课！