课堂英语口语教学中的角色扮演.doc

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1、课堂英语口语教学中的角色扮演【摘要】一节课的成功与否，关键不仅在于教而更在于学；英语课的成功与否，关键不仅在于学生掌握了多少语言知识而更在于他们掌握了多少言语技能。经常性开展有意义的口语活动能更有效地培养学生口语能力，而角色扮演（roleplay）正是英语口语教学的主要教学活动。在角色扮演中，每个学生都能有话可说、有事可做，老师只是帮手、导演或者组织者，而学生才是活动的主体；老师与学生的关系不是演讲者与听众的关系，而是指导者与表演者的关系。【关键词】课堂英语口语教学角色扮演一、探讨学习过程，重要的是挖掘影响学习过程的积极因素。这些因素有：（一、）师生关系。在传统观念中，老师，作为知

2、识的传授者，总是站在讲台前，他告诉学生“是什么”，“为什么”；学生，作为知识的吸收者，则总是端坐在座位上，点头过后便死记硬背。老师与学生的对应关系是一成不变的，从来没有角色调节。这种情况在角色扮演活动中有了改变。老师在传授“是什么”时他是老师（teacher），在引导什么“为什么”时他是向导（guide），在演示时他是帮手（helper），在组织活动时他是裁判（judge）；而学生则相应地是学生（student）、是思想者（thinker）、是操作者（doer）、是参与者（participant）。（二、）以学生为主体。“一堂成功的课正是学生，而不是老师，分担着课堂教学的主要部分”

3、（c。e.eckersley）。以前，老师做了长时间的艰苦工作，学生记住的却微乎其微，其原因之一就是老师上课过分依赖讲解。老师讲得越多，学生就练的越少。要想让学生学习掌握的更好，就得想办法让他们自己去实践。“知识的基础就是我们自己的亲身体验”（f.g.french）。同样，言语技能的基础也是我们自己亲身体验。让学生亲眼看到实物，操作它、摆弄它，这样学生就能更有效地在活动中运用他们应该掌握的语言。在英语教学中，之所以有必要开展角色扮演这种活动，是因为“语言本身是一个抽象而无形的东西。它无法触摸，无法摆弄，但它可以用耳朵听，用嘴巴讲”（f.g..french）。通过活动，我们可以把抽象

4、的语言形象化。在角色扮演中，老师尽量少讲，学生尽量多练。学生学得好才能证明老师教得好。而学生只有在教学活动中充当主要角色才能轻松自如地学习。（三、）让学生掌握主动。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权。“英语教师最普通也是最严重的错误就是讲的太多，他试图以教代学，结果反而妨碍了学生的学习”（c.e.eckersley）。老师自己忙乎的时候，往往就是学生被动看热闹的时候。课堂不应是犹如往空瓶注水的简单灌输。“学习语言的学生不是教会的，而是学会的。他必须获得动机去学去记”（ottojespersen）。角色扮演活动正好给学生提供了说和做的机会。既然角色扮演能把学转换到积极主动的位

5、置上，老师就该在课堂教学中把它作为一种主要的活动来开展。（四、）兴趣和动机。兴趣和动机。一堂成功的课，应该使师生同时处于兴奋的状态。“在初级阶段的教学中英语老师应该始终处于主动亢奋的状态。同时，他应该满足学生的活动欲望和创造欲望”（ceorgewilcox）。课堂不应死气沉沉，相反，它应是生气盎然的场所。在这样的一个场所里，学生可自由讨论，自由表达，讲故事，动手活动。每个学生都有说话的本能愿望，老师应利用话题去激发学生的学习兴趣。学生一旦有兴趣想说话，老师应把握时机帮助他们。老师应利用这种话题帮助学生说什么，怎么说。在这样的活动中，课堂应做到精讲多练，使学生获得较深的印象，使每个有

6、兴趣的学生都有可能真正的参与到活动中去，并承担一定的角色。角色扮演活动应紧密联系学生的愿望、问题和体验，为他们提供机会，使他们处于真实的情景中。提供机会的目的不是重复句子，而是利用生活情景让他们运用语言。动机促进学生去说去做。总之，角色扮演克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满活力。既然角色扮演能激发学生的兴趣和动机，那么在这种活动中老师就可以是学生始终保持高亢情绪。二、交际是英语学习的最终目的。如何培养学生的交际能力是英语教学的首要任务。(一、)获得信息和处理信息的能力。很明显，英语学习的过程是听说读写。听读反映吸收信息的能力，说写反映传播信息的能力。先有吸收，后才有传播。一个成

7、功的教师应该在学生学习之初就注重培养其听。听并不是一个被动吸收信息的过程。听的过程应该是对话语中所反馈的信息进行心智核查以及推理的过程。（二、）讲话能力。“一堂好的课，应该利用大部分时间去鼓励学生讲英语，而不是教师一味地讲解”（f.g..french）。每个学生都应当努力通过将英语来表达自己的思想。当我们听的时候，我们期待别人要说的内容。我们不可能按照固定的套路去交谈，我们有想法而交谈，没有感受的交谈不是真正的交流。我们应该思考一个问题：我们的学生对什么样的话题感兴趣