班级自主管理研究.doc

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1、《班级自主管理研究》课题实施方案一、课题的提出班主任忙、班主任累，班主任工作都没人想干。这是参加工作十几年看来最切身的体会。为了维持班级秩序、保障学生安全，督促学生完成学习任务，班主任每天披星戴月连轴转，效果还不一定尽如人意。如何改变保姆式、警察式的班级管理模式，培养学生主体意识，和学生对班集体的责任感和义务感，减轻班主任的工作量，因此，我们顺应时代的发展，提出了“班级自主管理”这一研究课题。二、课题研究的意义理论意义：陶行知认为：自主管理是学生结起团体来，培养自已管理自己的能力，利于良好集体的建设。现实意义：1、引导学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的能

2、力。2、引导学生自主管理班集体，促其主体发挥作用，使他们在良好的班风学风中接受教育。3、引导学生自主管理班集体，可以培养学生独立的个性，有利于认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系。  4、本课题的研究可以为班级管理的研究提供实践基础和可借鉴的经验，丰富和发展班级管理的理论，减轻班主任的繁重劳动，以便腾出更多的时间用于教学。三、课题研究内容1、我校目前班级管理的现状调查。2、影响学生在班级管理中发挥主体性作用的因素分析。3、我校学生班级自主管理能力测评。4、个人对自己的管理，主要指学生的自我约束能力。5、个人对他人的管理，主要指学生对他人不良行为干预。6、

3、个人对集体的管理，如：班干部对小组，班级活动的协调作用，培养自主管理能力。7、集体对个人的管理，如：通过集体舆论转变后进生，纠正学生的不良行为、品质。四、课题研究的价值：1、引导学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。2、引导学生自主管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。3、引导学生自主管理班集体，培养独立的个性，有利于学生认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系。 4、本课题的研究可以为班级管理的研究提供实践基础和可借鉴的经验，丰富和发展班级管理的理论，使班主任从繁琐的班级事务中解脱出来。五、研究对象和研究方法本课

4、题的研究对象主要是学生。教师(尤其是班主任)利用各种教育机会，开展丰富多彩的活动，打破保姆式的班级管理模式，让“小皇帝”，“小公主”自理，自立，自制，克服以我为中心的缺点，学会合作，做班级的主人。研究对象：本校6--9年级各选一个班为研究对象研究方法：文献资料法：查阅资料提供理论依据。调查法：通过对实验班学生的访谈，了解学生自主管理意识的强弱；通过问卷搜集学生自主管理的能力水平资料。观察法：建立学生个人档案，对研究前后学生自主管理的能力发展进行观察、跟踪记录，采用描述性观察法。行动研究法：包括计划——实施——反思与评价三个环节的实践。经验总结法：对积累的经验进行

5、分析概括，全面深入地揭示实质，找出具有推广价值的材料，形成理论性的资料。七、课题研究的过程设计和实施步骤（一）准备阶段（2012、11—2013、5）完成课题研究方案，对课题成员进行培训，明确分工。（二）实施阶段（2012、6—2013、9）1、针对班主任和学生分别设计调查问卷，通过调查，分析现有管理模式的利弊，了解学生自我教育的愿望与实效。我们这样做，是想通过调查，了解我们的学生在班级管理中想做什么，能做什么，能做好什么，影响学生在班级管理中发挥主体作用的因素有哪些；对于班主任，我们想了解，我们的班主任在班级管理中做了什么，做的效果如何，对学生管理能力的认知怎

6、样，在引导学生自主管理班方面存在哪些问题。2、以学生身心发展特点为基础，科学制订自主管理活动的操作办法。（1）教师可将班务工作进行分解，每个同学承包一项或两项，以培养责任心，并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。到下学期可尝试班长竞选制，然后培养他们对工作有困难的班干部进行帮助。七年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行主要班干部竞选制，明确职责，渗透民主评议思想。（2）逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”。（3）完善“以法治班”的管理思想。构建“星级评价”小组竞赛自

7、主管理体系，即“科学分组——设定目标——人人争优——小组反思——评价激励”。根据每组自主管理得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价表扬奖励。在工作中能较好地实现竞争与合作、民主与责任。3、以活动为载体培养学生自主管理班集体的能力。丰富多彩的活动是培养自主管理能力的重要渠道。活动中要有严密的活动计划，充分调动学生活动的积极性，为学生提供更多的自主管理的机会，加强对活动的后效管理。以民主和谐为原则，师生共同开展自主管理班集体的活动研究工作。（三）总结阶段（2013、10—2013、12）在前两个阶段工作的基础上，反思研究过程，总结研究成果，初步形成以学

8、生自主管理为核心的班级管