班级自主管理研究(案列)

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1、班级自主管理研究一个优秀班集体的建设不仅需要一个好班主任，它还需要一群优秀的班委和自律的班级成员。苏霍姆林斯基也说过，没有自我教育就没有真正的教育。笔者也相信自我教育才是教育的强大内推力，优秀的班委和自律的班级成员是可以培养锻炼的。所以，在做班主任工作的时间里，一边摸着石头过河，一边学习网络上书本上的优秀班级管理经验，通过对班级自主管理模式的不断探索、实践、反思和总结，带领的往届学生已经长大了，他们的成绩和成长，证明了农村地区的学生通过锻炼和培养也能具备同样的管理和自我教育能力，而班级自主管理正是铸造这一能力的有效模式。作为一名班主任，我一直在探索一种轻松快乐的管理方法，让我

2、们从一些琐碎的小事中自我解放出来，让学生成为班级管理的主人，培养他们自我教育、自主管理的能力。班级自主管理，即学生自己管理自己，要求学生转变观念，提高认识，学会自我约束，真正成为班集体的主人。每个学生都有强烈的自尊心和荣誉感，都有为大家服务的美好愿望和做好工作的满腔热情，班主任应适时抓住这些优势加以培养和合理使用，让学生自主管理班级，为营造优良班风和学风贡献自己的力量。一、自主管理的必要性有人说，自主学习就是自觉学习主动学习；自主管理就是自觉主动管理班级事务；有人说，自主是相对于他主而言,自主学习就是做学习的主人，自主管理就是做班级的主人；还有人说，自主学习自主管理的内涵就是

3、在学习和管理上学生能够自我设计、自我控制、自我激励、自我教育。我不想从理论上谈自主学习和自主管理的概念，我仅举一个真实的案例，让大家感受什么是真正的自主学习、什么是极致的自主管理。这个学校就是江苏省泰兴市洋思中学，一个以自主学习而成绩斐然闻名全国的学校，以至进这所学校参观，必须花15元/人购买门票，全国每年有几十万人前往参观学习，这说明了什么？学生的自觉性决定着一所学校的高度，学校自主学习自主管理的水平决定着一所学校的办学水平。二、自主管理的可行性其实在我们的班级中，还有很多因为学习成绩不理想而备受冷落，长期被人管、受人气，老师的训斥、同学的白眼、家长的无奈，往往造就了一批社

4、会“下层人”，但他们身上有闪光的东西，他们更有平等做人的权力，如果在学生时代得到转变，也许对他一生都会产生深远影响。用个不是很恰当的比喻，这样的孩子是给点“阳光”就“灿烂”，这“灿烂”是如此的炫目，我们何必怜惜那''阳光”呢？苏联教育家苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育。”班主任应该积极发挥学生的主体作用，给学生提供一个自主管理、自我教育的机会，让学生自我成长，从而实现“以学生为中心”的“自主管理”。在追寻“自主管理”境界的道路上，我已尝到了一些甜头，以下是我的一些思考。在学生入学初期，深入开展班级文化主旨和班风教育。让学生了解自己将要一起学习的班级，自己需要成为一个什么

5、样的人，以及共同建设一个怎样的班级。在这一点上，我受到了《爱的教育》的影响，也正是我对教育生命力所在的理解。所以，倡导建立一个文明友爱，创造一个快乐幸福的班级。在整个教育过程中，激发每一个学生心底里的善意，给予每一个学生班级主人翁的存在感，教会学生处理各种矛盾的正确方法，营造关心他人的班级氛围。在这样的班级文化和氛围下，班级自主管理得以开展。1.把班级管理的主动权交给学生，使其树立“我为人人，人人为我”的观念。首先，我们要根据学生的实际情况，制定一系列人性化的班级管理制度，并调整对学生的评价标准。使学生在学习过程中不断体验进步与失误，进而重新认识自我。需要注意的是，要让学生轮

6、流当班干部。这种设立班干部，让学生来管理学生的方法效果较好，既能增强学生的责任心，又充分发挥了学生的主动性，达到了让学生自主管理的目的。其次，合理制定班规，使学生做到自主管理。话说无规矩不成方圆，有了规则标准，才能对照标准规范自己的行为,进行自我教育。一个班级想要有良好的纪律，就必须像国家一样有严明的法律法规。规则不能空高远，不能脱离学生的实际，否则再严的管理，再细的法则，都会只是一纸空文。班规的制定应该由全体同学和班主任共同商讨起草，这样才能让班规发挥应有的效用。班规是经过不断摸索、精简以及升华之后才能成型的，因为随着学生的成长，很多行为已经规范，班规也就不断地减少，班规的

7、作用不就是为了规范引导班级同学的行为吗？要想让每个学生都参与班级管理，做到自主管理，并主动为班级服务，教师就要合理制定班规，使他们对自身充满信心，找到乐趣，获得启迪。那么如何制定班规呢？“班级每个同学的权利和义务是对立统一的关系。”班规是对学生不良行为的约束和纠正。以往班级管理中，我们常运用强制手段迫使学生遵守班规，这往往会适得其反。现今,为了让学生做到自主管理，我们就应多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中只加分不扣分，这有利于调动学生的积极性，学生往往会为了多加分而积极做好自己的本职工作甚至是