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1、大学英语听力语篇技能培养及提高摘要：听力理解能力是大学生英语学习中的四种基本能力之一。本文从语篇听力技能对听力理解的影响入手，对大学生提出了一些学习和提高英语听力的对策和建议。关键词：大学英语听力理解语篇技能根据《大学英语课程教学要求》的规定，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。听力教学一直是大学英语教学的薄弱环节，也是大学生英语学习的难点。在实际的听力教学和测试中，很多学生经常抱怨在考听力的时候最大的问题就是会走神，以至于跟不上文章节奏，抓不到关键信息。大学听力考试的录音材料只播放一遍，考试时考
2、生必须一边阅读考试说明和问题，一边听录音材料，还要记下重要的信息，写出答案。考生一旦走神，等到回过神来的时候，继续认真听下去的信心就易遭受打击而放弃考题。因此如何帮助学生提高英语听力水平和完成听力测试显得尤为重要，听力教学改革也成了当前大学英语教学的一项重要课题。听力训练和测试的主要目的是培养和考查学生对特定语境中的语篇连贯性的认识和理解程度。听力测试中的问题大都针对语篇中心信息和说明中心信息的重要事实和细节而设计，因此在听力教学和训练中可让学生了解一些听力材料中的语篇听力技能，这帮助学生更多地获取语篇中的信息，从而达到更好
3、地理解听力语篇，更准确地完成听力测试的目的。语篇听力技能概括起来可以分为以下几点。一、预测学习英语的大部分工作在于学会做出正确的预测。所谓预测就是提出下面将会发生的问题，并对问题做出回答。听力理解的过程就是学生利用已有的知识，如文化背景，字、词、句、篇知识，进行预测的过程。在听的过程中，听者通常要借助语法、文化和逻辑等线索，对语篇的主题、题材及相关词汇的意思进行预测，从而更好地理解语篇。预测可以在听的不同阶段进行，也就是在听前阶段和听中阶段根据不同的线索进行。听前活动的主要线索是语篇的标题和测试题中的选项。从标题可以预测语篇
4、的主题，关键词和体裁等。从测试题的选项可以预测语篇的大意和要测试的重点。《视听说教程》第四册第一单元有一篇短文题为“AreportaboutGreenland",主题很明确，是关于格陵兰岛的介绍，体裁很可能是说明文，应该会有格陵兰岛的地理位置、气候特点、风土人情的介绍。关键词可以预测是：Denmark,north,cold,green等。本篇听力材料的测试题目中有判断正误题：GreenlandispartofCanada.从此题学生可以预测文章中会提到格陵兰岛地理位置，这样在听的过程中就可以有目的地听这一部分。听中的预测主要
5、是指根据主题句，语篇标志词等预测下文内容。还是以刚才的那篇听力材料为例，在中间听到“Tthinkyouneedtostudyyourworldgeography,Blake・”学生可以判断出下文会说到格陵兰岛的正确地理位置，如果学生对这方面的背景知识有了解，就可以在下面的听力材料中得到验证或更正。语篇标记词也可以作为预测线索。如inaddition,moreover,what?smore,aswellas,furthermore表示附力卩，递进；although,however,but,nevertheless，wherea
6、s,inspiteof表示转折，让步；forexample,forinstance，such・・・as表不举仮寸，询军释;because,since,as,for,nowthat，therefore,asaresuIt表不因果；if,once,incase,unless表示条件；tosumup,ingeneral,allinall表示总结等。二、听大意听通篇大意是听语篇的重要技能之一。在听一段对话，一片故事，一则新闻或演讲时，不必企图听懂每个单词，每个句子，不要把注意力放在无关紧要的细枝末节上。一句不懂，反复琢磨，却漏掉了后
7、面好多的重要内容，这是得不偿失的做法。英语的说明文、议论文和夹叙夹议的文章的篇章布局通常有以下特点：即先有主题句，点名段落的中心思想,然后是自然衔接的例证句，分点说明或发展中心思想，最后以主题句收尾。日常生活中的对话虽然不像正式文体那样布局严谨，但篇章结构仍然大致如此。人们往往先说出自己的观点，然后进行论证，最后加以总结，因此学生要集中注意力听语篇的开头和结尾，捕捉主要信息，肯舍弃才会有所得。要从整体上去认识、理解进而掌握通篇大意。经过分析、筛选、归纳、综合、总结，最后概况出语篇的主要内容，故事大意，演讲主题等。在听完了一篇
8、对话或故事之后，学生不能就此止步，还要进一步挖掘字面上没有直接表达出来的意思及带给人们的启示，回答以下问题。Whatcanyouinferfromthepassage•Whatdoesthepassagesuggest•三、听重点和关键词听重点是听力理解的重要技能，就是识别语篇段落中的重点
