如何培养和提高高中学生英语听力技能.doc

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1、如何培养和提高高中学生英语听力技能摘要：听力是一门综合性技能。教师在课堂丄应该开展更多适合学生的听力训练，从而使学生的英语听力水平不断提高。Abstract:Listeningisakindofcomprehensiveski11.Teachersshouldcarryoutmorelisteningtrainingsuitableforstudentsinclassroomteaching,thustoimprovestudents，Englishlisteningcompetence・关键词：英语听力；听力

2、水平；提高Keywords:Englishlistening：listeningcompetence;improvement社会生活的信息化和经济的全球化，对英语教学提岀了更高的耍求。高中英语教学的重心虽然已转移到读写能力培养上，但听说能力同步发展的重要性是不可忽视的。从2004年江苏省开始独立高考以来，听力一直占据着重要地位。新教学大纲明确规定：考试、考查既要有笔试，也要有口试和听力测试。高中生因缺乏良好的英语语言氛围等诸多因索，导致他们听力滞后。因此，许多同学想方设法练习英语听力，但听力能力就是提高不了，听

3、力测试的分数也不理想，故而对英语听力望而生畏。廿前，很多教师对听力这一部分的普遍做法可归纳如下：①运用教材中的Welcometotheunit和Task中的部分内容，组织学生用英语交流和讨论，让学生在口头运用英语交流的过程中相互倾听，或者教师就话题内容用英语讲述，供学生听，培养学生的听力水平；②利用教材屮Reading和Project屮朗读带的播放来提高学生的听力水平；③教师用英语授课，课堂上增加学生用耳朵感知英语的机会，以提高学生的听力水平；④举行定期的经常性的听力训练提高学生的听力水平。如何纠正听力教学过程

4、中的偏差，摆脱盲目的实践，提高中学外语听力教学的效率，切实有效地提高学生的听力能力呢？笔者认为，听力是一门综合性技能，其中包括对英语语法、词汇、语音等诸多方面的掌握。因此，具备娴熟的语法规则、丰富的词汇量、扎实的语音功底、中西文化差异、英语习语都是相当重要的。很多学生听力欠佳,并非他们运用英语的能力不足。对这一问题的研究可以从学习策略的角度考查应做到以下几点：一、抓住基础，排除障碍影响学生听力的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。其中，困难主要来自语音方面，学生如若不

5、能正确地辨音，就会听不清考场上英语录音中的话语，理解力也会大打折扣，更不用说收看广播电视上的节目了。所以,要想在听力上有所提高，学生首先要排除语音识别方面的障碍。(1)要花大量时间掌握正确的英语发音以及句中的意群、停顿、连读、不完全爆破、弱读、语调等等。原版书籍和电影资料，CCTV9的英语节目以及每晚屮国人民广播电台经济之声的空屮英语教室也很不错。另外，磁带光盘及其他相关听力材料也是很好的训练材料。此外，教师应利用好课堂帮助学生掌握好单词发音，多音节词的重读音节，英美语在发音上的区别，为其听力水平的提高奠定一个

6、良好的基础。(2)积累词汇。词汇是英语语言中的最小单位。词汇量在英语学习中起着至关重耍的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但若不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号一-联系起来，也就无法得知符号所代表的事物的意义。因此，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。(3)掌握语法。熟悉时态、语态、语气、常用句型结构及习语等方面的基础知识。(4)强化阅读。语言技能是综合性的，听力理解

7、能力不是孤立存在的，而是语言综合能力的具体表现。日常生活、历史文化、天文地理和社会科学等方面的知识也在一定程度上影响着学生的听力理解能力。较强的阅读理解能力是听力理解的必备条件。学生通过阅读各种体裁的文章，不断地、有意识地和潜意识地运用所学的语言知识，并接受新的知识，最终能使量的积累产生质的飞跃。二、合理利用教材，进行规范训练耍提高听力，首先应从多听教学听力录音磁带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带、听力专项训练录音带等。教学听力录音带是专家们为英语教学精心准备和筛选出来的规范的学习材料，我们要充分地加以

8、利用。其次，学牛:在练习吋应有意识地聆听录音材料中的语音现象，注意同化、重读、弱读、连续、失去爆破等现象，还要注意句子的重音、语调、语气、语速等。可以选听适合甚至略高于自己水平的材料、故事等，平时还要适当地利用各种媒体进行长期训练。三、坚持精听和泛听相结合，不断增强语境意识精听是指使用材料的听力训练。可釆取先听后看的方法，即在阅读听力材料之前先听2飞遍，再翻开材料边听边读，对已知和未知