“声音是什么”说课稿.doc

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1、《声音是什么》说课稿彬县义门中学武娅妮我说课的课题是《声音是什么》，本节内容计划一课时完成。下面我将从教材、课标、学情、教法、学法、流程六个方面进行说课。一、说教材1、说本节课的地位和作用《声音是什么》这节课选自苏科版物理八年级第一章“声现象”的第一节，是学生学习物理的开篇课文，对激发学生的求知欲、培养物理学习兴趣、体验科学探究等方面起到至关重要的作用，也是学生后续学习乐音的特性、噪声及其控制的基础。2、说本节课的教学内容这节课教材在编排时，从让物体发声的小实验入手，探究怎样产生声音，声音能否在固体、液体、真

2、空中传播，再通过类比法介绍声音是一种波，以及声速的概念。最后回归生活，体会声波在日常生活中的应用，同时渗透能量这一核心概念。课本这样的编排贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，体现了让学生经历科学探究，自主建构知识的过程。3、说本节课的教学重点和难点为了实现本节课的教学目标，结合学生的实际情况，将本节课的教学重点确定为：声音是由物体振动产生的、声音的传播需要介质。由于学生刚接触物理，认知、推理能力有限，因此将声音的传播需要介质作为本节的教学难点。二、说课标课标在知识与技能方面，提出了四个学习要求

3、：1、通过实验探究，知道声音是由物体振动产生的；2、知道声音的传播需要介质，真空不能传声；3、初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量；4、知道空气中声音传播的速度。课标在过程与方法方面，提出了两个要求：1、组织学生通过观察和实验，探究声音是如何产生和如何传播的；2、利用声音传播的具体实例让学生认识声音传播需要介质。在情感态度与价值观方面，课标提出了两点要求：1、通过实验，培养学生善于观察的学习习惯和勤于思考的学习品质；2、在教学活动中培养学生与人合作，敢于提出自己见解及实事求是的科学态度。三、说学情1、

4、说学生的学习优势和困难八年级学生在初步学习物理之前，在小学的自然课中已经接触到了一些物理现象和浅显的物理知识，但对这些现象的成因和本质不清楚，因此对物理这门学科具有很强的好奇心和求知欲。这是学生学习物理学科的优势。这节课的学习困难就是实验器材的不足，比如“真空不能传播声音”这一实验，实验室的实验效果很不明显，只能辅以教学视频来进行观察，然后归纳总结。2、说学生分类我将在八（1）班与学生共同完成这节课，八（1）班的优等生占到了全班的2%，中等生占了85%，学困生占到了13%。四、说教法为了突出重点、突破难点，我

5、将在本节课上采用启发、引导、实验、多媒体辅助等教学方法。五、说学法为了达成既定的教学目标，学生将在本节课上采用观察体验、实验探究，交流讨论的学习方法，在整个教学过程将遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。六、说流程在导课时，我会直接切入主题,以这样的方式来问“我们身边存在各种各样的声音，比如铃声、说话声、歌声等等，那这些声音是怎样产生的，又是如何传播的？”一方面可以引发学生的思考，另一方面可以让学生大致明确这节课的学习内容。（导课用时1分钟）在声音是由于物体振动产生的环节，我设置了两个实验，采用“动手实

6、验——观察现象——归纳总结”的教学流程，第一个实验是：“让学生把手指放在喉咙处，然后说话，体会手指有什么感觉？”；这一活动既能调动学生的的积极性、让学生亲身参与，又能让学生自己得出结论“声音是由物体振动产生的”。第二个实验是“用发声的音叉，去靠近悬挂静止的乒乓球，观察有什么现象发生？”由于实验器材数量的限制，这个实验，由一个小组进行演示，其他同学观察现象。其实这个实验现象非常明显，能让学生加深对“声音是由于物体振动产生”的理解，从而突出本节的教学重点，符合学生的认知规律。同时通过这个实验也能引出物理学科的一种

7、实验方法：转换法。音叉的振动是微小的，我们可以通过跳动的乒乓球来进行观察。（该环节用时6分钟）在声音的传播需要介质的环节，我安排了四个活动。第一个活动是“敲桌子听声音”由两个同学配合完成，其中一个同学将一只耳朵紧贴桌面，同时用手塞住另外一只耳朵，另外一个同学在桌子的另一端进行敲击，看是否能听到声音。第二个是，观察图片回答问题，“在鱼缸旁击掌，水里的鱼会受到惊吓，这表明了什么？”。第三个直接给出问题“面对面进行交流时，声音是通过什么进行传播的？”让学生思考回答。这三项活动内容设置相对简单，贴近学生生活实际，学生

8、易于归纳，得出结论“声音可以在固体、液体和气体中传播”，第四个活动是观看“声音能否在真空中传播的”实验视频，得出“声音不能在真空中传播”的结论。与前三个活动相比较，学生会进一步明确：声音的传播是需要介质的，从而达到突破难点的目的！（该环节用时9分钟）在声音是以波的形式传播的环节，由于声波的概念比较抽象，所以我运用类比法和讲解法，将抽象的概念形象化，让学生对声波有初步的认识。（该环节用时2分钟）在声速