试论美术教学直觉能力的培养.doc

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1、试论美术教学直觉能力的培养【摘要】：美术教学，不是机械的传授美术知识，而是为了培养学生的审美能力和艺术创造能力。而审美能力和艺术创造力，都要依托于艺术的直觉能力才能实现。本文试图通过对艺术直觉理论的学习和认识，探求如何在美术教学中运用直觉理论，培养学生的直觉观察能力。【关键词】：美术教学直觉理论直觉能力培养长期以来，由于多方而的原因，在我国美术教学中，艺术直觉理论的教学得不到应有的重视，直觉观察能力的训练方法亦易于受到误导和曲解，致使美术教学质量停滞不前，已是高师美术专业普遍存在的问题。具体表现在美术作品缺少创造意识，呈现概念化模式，写生作品僵化呆板缺少生动

2、气韵。究其原因，无不与直觉观察能力的欠缺有关。因而，探研艺术直觉理论，改进美术教学方法，诱导学生自觉运用直觉意识培养整体观察能力，是高师美术教学巫待解决的实质性问题。一、直觉理论对美术教学的意义美术属于视觉艺术，各门类的教学无不涉及视觉艺术直觉理论。那么，什么是直觉呢?直觉在某种意义上说是未经充分逻辑推理的直观感觉。指人们首次接触某种事物、勿需大脑冗长的逻辑思维分析、而以过去获得的知识、累积的经验为依据，迅速地对事物的整体性和规律作出某种判断而得出尝试性的结论。因而它具有整体性、综合性和敏捷性的特点。直觉可分为低级直觉和高级直觉，高级直觉是通过长期的学习和实

3、践形成的、渗透着理性精神的直觉，这是美术教学应该着重培养的。中外文论皆认为，直觉虽属认识的最初印象，但它充满丰富的个性情感，是具有创造性的心灵表现形态。同时，现代心理学家也指出，直觉虽是人的本能，但这种直觉本能在寻常人的身上会受到压抑而得不到健康的发展，诸多的概念和法则形成的文化惰性，限制了愈来愈多的人与生俱來的直觉。直觉理论揭示了艺术形成的规律，对现代美术教学和发展提供了科学的理论依据。对改革教育观念，提高教学质量具有深刻意义！二、运用直觉理论培养学生直觉能力在美术教学中培养学生直觉能力是至关重要的，因而在教学中注重培养学生观察能力、特别在基础造型的初级阶

4、段，就强调写生的技能性训练，就是通过观察求发现。为此，对教学课程进行再设计、确定每学期阶段目标，以中短期作业为主，规定每课题具体要求，强化直觉观察能力的训练，要求在尽量短的时间内简捷生动地表现物象。要真正做到这一点，不具有直觉能力是做不到的。这样，就相对加强了教学难度、迫使学生必须全身心投人到视直觉体验中去。从而一改过去千篇一律的局部推画、不善比较、拼凑“整体”的不科学方法，而待之以从整体把握、善于比较，局部联系整体、理论联系实际的科学观察方法。诚然，其中对被画的对象耍进行理性的分析，从感性到理性再回到感性，同时遵循整体一局部一须依据直觉的感受，借助有益经验

5、，表现直观的确认。在这里，直觉和经验是相互联系的。最初的直觉是否正确，怎样把低级的直觉纳人通向高级直觉的轨道，正是素描教学的根本任务。为此，课题的安排由简人繁循序渐进，从看似简单的几何形体画起。四学时或更短时间的写生并不要求摹拟物体表象的所谓深人与'。逼真”而只着重强调是否能在规定的吋间内表现了物体与物体之间的、物体与空间之间的“整体性关系”物体的形体结构等诸造型耍素之间存在着的“真实现象”。当堂演示，加强直观教学效果，运用直觉观察及相对应的作画程序，在相同时间，相同写生内容中，显示不同的教学要求会产生不同性质的绘画形式。同时参照大师的优秀作品进行审美鉴赏。

6、使学生清晰认识到艺术创造源丁画家的生活和审美情感的观察和表现。从而自觉地建立起训练整体观察的良好习惯。在此基础上，教师应不断指导学生加强直觉理论的学习和研究，借助多元美术理论增强审美鉴赏能力，诱使学生进人直觉审美意识的高级阶段。直觉不依赖概念而独立存在，是回归原木直观事物的最佳方式。西方印象派绘画重色彩的直觉表现，莫奈的《干草堆》《日岀印象》的色彩表现方式，是人性直觉如实观察“此时此刻”自然真实的表现。从印象派到现代艺术大师塞尚的绘画，特别是他那些未完成的绘画，更看得出他以超出常人的直觉理性意念，对自然事物的存在形态做出的创造性探索。当代瑞士画家、雕塑家贾格

7、梅蒂的艺术追求“纯粹直观”可谓把直觉理论发展到极至。独到的观察力图排除一切先人之见，以求通过纯直觉体验去研究和理解对象在其中直接呈现的现象。教学实践证实:美术教学不墨守陈规，在传统的主流文化中吸取多元美术教学理念，这种世界性文化“多样性综合体”，应成为当今学生学习和比较的文化参照。深人研究艺术直觉理论，在美术教学中训练学生直觉观察能力，把直觉能力作为艺术创造能力培养，是中西美术教学应该共同遵循和依赖的。美术教师如不能使学生在校期间尽快掌握直觉观察的基础理论和直觉造型能力，而只重复传统绘画技能的临摹与模仿，教学将是不可原谅的失误！参考文献：[1]周培德.美术教

8、学中的艺术直觉与视觉思维[J]・上海师范大学学报(哲